Hjernens evner. Afsløringer af neurolingvisten Tatiana Chernigovskaya

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Mængden af information i den moderne verden vokser eksponentielt. Alene på Facebook dukker der 30 milliarder nye kilder op om måneden. Ifølge det internationale analysefirma IDC's beregninger fordobles mængden af information i verden hvert år mindst.

Det meste af informationen i dag er let at finde på Google, så værdien af encyklopædisk viden er faldende. Hvordan en person skal tænke for at være effektiv og konkurrere med computere er argumentet fra to eksperter i neurokognitiv videnskab - Barbara Oakley og Tatiana Chernigovskaya. High-tech optog deres diskussion på EdCrunch 2019 om, hvordan moderne uddannelse skal se ud, hvilke færdigheder der vil blive efterspurgt i fremtiden, og om total robotisering og en teknologisk apokalypse truer menneskeheden.

Tatiana Chernigovskaya - Doktor i videnskaber i fysiologi og sprogteori, korresponderende medlem af det russiske uddannelsesakademi, hædret arbejder for videregående uddannelse og hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation, professor ved afdelingen for generel lingvistik i St. Fra 2008 til 2010 - Formand for Tværregional Forening for Kognitiv Forskning. Uddannet fra Institut for Engelsk Filologi, Filologisk Fakultet, St. Petersburg State University, specialisering - eksperimentel fonetik. I 1977 forsvarede hun sin ph.d.-afhandling "Features of human perception of low-frequency amplitude modulation of sound and amplitude-modulation characteristics of language" i specialet "Physiology", i 1993 - hendes doktorafhandling "Evolution of linguistic and cognitive". funktioner: fysiologiske og neurolingvistiske aspekter" i specialerne "Teori om lingvistik "Og" Fysiologi ".

Barbara Orkley er professor ved University of Auckland. Hendes forskningsinteresser er stamcelleforskning og design af ingeniørudstyr, pædagogisk forskning og undervisningsteknikker.

Sproget er grundlaget for tænkning

Tatiana Chernigovskaya: Spørgsmål "Hvor kom sproget fra? Så hvad er det her?" - ikke mindre et mysterium end alt, der er forbundet med selve hjernen. Hvis du spørger en person på gaden, hvad sprog er, vil 99 ud af 100 svare, at det er et kommunikationsmiddel. Og sådan er det. Men alle levende individer har kommunikationsmidler, selv ciliatens hjemmesko. For mennesker er sproget ikke kun et kommunikationsmiddel, det er et middel til at tænke, et værktøj til at bygge den verden, vi lever i.

Uanset hvor meget du prøver, kan du stadig ikke lære en kylling det menneskelige sprog. Dette kræver en særlig hjerne, hvis genetiske mekanismer vil udføre det arbejde, der ligger uden for alle sprogforskere på jordens magt. Når et barn bliver født, skal dets hjerne dechifrere koden, som det har indtastet.

Et andet aspekt: sproget som kommunikationsmiddel har mange betydninger. I morsekode blev det, han bestod, modtaget. Sådan fungerer det ikke i sproget. Det kommer helt an på, hvem der taler med hvem. Fra samtalepartnernes uddannelse, fra deres position i forhold til verden og til hinanden.

Der er en objektiv ting, der bliver sagt eller skrevet. Men dens afkodning afhænger af et stort antal faktorer. Sproget indebærer flere fortolkninger.

Barbara Oakley: For at en voksen kan mestre dette sprogniveau, skal du have en doktorgrad. Det er svært at lære et nyt sprog. Ved at gøre det ændrer din hjerne sig dramatisk. Det samme sker, når du lærer at læse. På et tomogram er det let at skelne hjernen på en person, der kan læse. Den del af hjernen, der er ansvarlig for at genkende ansigter, migrerer fra den ene halvkugle til den anden, og det er, når du får evnen til at forstå skrevne bogstaver.

Hvis du sætter et barn i et voksenmiljø, løfter han bare tungen. Men hvis du efterlader ham med en masse bøger, lærer han ikke at læse. Det er det træning er til for.

For at undervise effektivt skal du forstå læringsprocessen

Barbara Oakley: Det er meget vigtigt at bringe indsigt fra neurovidenskab og kognitiv psykologi ind i læringsprocessen. Det er neurovidenskab, der forklarer, hvad der sker med din hjerne, når du lærer.

Bed dit universitet om at lancere kurset Sådan lærer du effektivt. De vil lave to ugers timer om, hvordan et barn lærer, to uger om teori og læringshistorie. Og måske vil de tilføje en hel del i slutningen af, hvordan folk rent faktisk lærer. Men de vil ikke inkludere noget fra neurovidenskab, fordi det er for kompliceret.

Vi gjorde det modsatte. Vi startede med det grundlæggende i neurovidenskab. Vi bruger metaforer til at kommunikere ideer tydeligere. Folk vil hurtigt og nemt få grundlæggende og meget værdifulde ideer. Dette kursus er anderledes end det, vi plejede at tænke på som en læreproces, men samtidig er det meget praktisk og har sine rødder i neurovidenskab.

Neurobiologi er en videnskab, der studerer nervesystemets struktur, funktion, udvikling, genetik, biokemi, fysiologi og patologi.

Kognitiv psykologi er en videnskab, der studerer kognitive processer og funktioner (hukommelse, opmærksomhed, tænkning, fantasi og andre). Kognitive psykologers interessesfære omfatter også modellering af kognitive processer: mønstergenkendelse, læring og beslutningstagning.

Tatiana Chernigovskaya: I den moderne verden er vores opgave at bruge viden om, hvordan hjernen husker og behandler information. Enhver hjerne gør det perfekt: hjernen af et barn, en voksen, smart eller ej. Hvis der ikke er nogen fysiologisk patologi, gør enhver hjerne det fejlfrit.

Den moderne verden er et miljø, der ikke eksisterede før. Hvad skal vi med de nuværende to-årige, når de fylder seks og starter i skole? De har brug for computerteknologi, de ved allerede, hvordan man får information. De har ikke brug for en lærer, der siger: "Dette kaldes en bog."

De får ikke brug for en lærer, men mere en personlighedsformer, en underviser. Eller han vil undervise i det, Barbara taler om: hvordan man lærer at lære. Forklar, at læringsprocessen giver al mulig ret til at begå en fejl, til at lave unøjagtigheder. Der er ingen perfekte mennesker, børn skal have ret til at tage fejl.

Fordelen ved en mand frem for en maskine - at løse ikke-standardiserede opgaver

Barbara Oakley: Vi skal løse ikke-standardiserede og tvetydige problemer, gåder. Jeg kender elever, der let løser matematikopgaver. Men når scenen kommer til at anvende opgaven til det virkelige liv, befinder de sig ofte i en blindgyde. Dette er meget mere kompliceret.

Det afhænger af, hvordan du har modtaget din uddannelse – hvis du er vant til at løse ikke-standardiserede problemer sammen med standard og formelle, er du i den virkelige verden mere fleksibel til at løse problemer.

For eksempel beder jeg elever, der løser binomiale problemer, om at finde på en sjov metafor for problemet. Nogle mennesker kommer nemt på mange metaforer. Andre kigger forbløffet. De tænkte aldrig over det. Jeg tror, at i den moderne verden er en kreativ tilgang til at løse problemer bare værdifuld.

Den binomiale fordeling viser sandsynlighedsfordelingen for, at en hændelse vil forekomme under en række uafhængige gentagne tests.

Tatiana Chernigovskaya: For flere år siden udviklede jeg et projekt, hvor jeg samarbejdede med talentfulde udviklere. Jeg lærte, at de bad jobsøgende om at løse et metaforisk problem. De vil ikke have folk, der kan tælle eller skrive hurtigt. En computer kan klare disse opgaver perfekt. Vi havde brug for folk med et andet syn, der var i stand til at se på opgaver fra uventede vinkler. Kun sådanne mennesker kan løse problemer, der ved første øjekast er uløselige.

Det er det, vi skal lære folk. Den store videnskabsmand Sergei Kapitsa sagde, at læring ikke er udenadslære, læring er forståelse.

Sergei Kapitsa er en sovjetisk og russisk fysiker, søn af nobelpristageren Pyotr Kapitsa. Redaktør for magasinet "I videnskabens verden", vært på programmet "Det åbenlyse - det utrolige."

Nu ligner eksamen en et eller flere valgprøver. Store opdagelser blev ikke gjort ved hjælp af standardalgoritmer. Store opdagelser blev gjort, da et æble faldt på Newtons hoved.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn sagde, at store opdagelser gøres enten af meget unge forskere, som endnu ikke har fordybet sig i et emne, eller ældre er ved at ændre det. For eksempel begyndte Francis Crick, som oprindeligt var fysiker, derefter biologi, som han anså for nøglen til en religiøs, åndelig opvågning.

Når du dykker ned i et nyt forskningsområde og bringer viden ind fra det forrige, er dette også en slags metafor. Det hjælper dig med at være kreativ, produktiv, og det er en del af din succes.

Thomas Kuhn er en amerikansk historiker og videnskabsfilosof, forfatter til The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick er en britisk molekylærbiolog, biofysiker og neurobiolog. Vinder af Nobelprisen i fysiologi eller medicin.

Tatiana Chernigovskaya: Blandt eleverne bemærker jeg dem, der, når de bliver spurgt "Hvor meget er to plus tre?" vil ikke svare fem. Dem, der siger: hvorfor spørger du? Hvad er fem? Hvad er tre? Hvad er beløbet? Er du sikker på, at beløbet bliver præcis fem? De vil selvfølgelig modtage toere i det moderne system, men de tænker ud af boksen og er derfor interessante.

Vil vi se en teknologisk apokalypse? Selvfølgelig, hvis vi ikke vender tilbage til følelserne. Intelligensteknologier er allerede uden for vores kontrol. Computere lærer hele tiden, de bliver ikke fulde, de bliver ikke forelskede, de går ikke glip af undervisning. Vi er ikke rivaler til computere i, hvad de gør godt.

For at overleve som art er vi nødt til at udvikle børns evne til at leve i en foranderlig verden. I en sådan grad, at verden om aftenen ikke bliver, som den var om morgenen. Hvis vi forsøger at tælle alt, vil vi tabe.

Gentagelse er læringens moder

Barbara Oakley: Når folk spørger mig, hvordan jeg træner min hjerne, og hvilke teknologier jeg anbefaler, kan jeg sige, at der ikke er nogen komplicerede teknikker her. Jeg bruger den teknik, som dagens forskning tyder på er den hurtigste og mest effektive indlæringsteknik – gentagelsesøvelser.

Når du modtager ny information, rejser den til hippocampus og neocortex. Hippocampus er hurtig, men information varer ikke længe. Neocortex er en langtidshukommelse, men den husker i lang tid.

Din opgave er at bane spor i denne langtidshukommelse. Går man tilbage i tiden, spørger man sig selv, for eksempel, hvad var hovedideen med dagens diskussioner? Eller hvad du lige har læst på siden. Tag et kig rundt, prøv at få denne information fra langtidshukommelsen, og det vil bygge nye neurale forbindelser. Det er præcis, hvad gentagelsesøvelser giver dig mulighed for.

Hippocampus er en del af hjernens limbiske system, som blandt andet er ansvarlig for opmærksomheden og omsætter korttidshukommelsen til langtidshukommelsen.

Neocortex er hoveddelen af hjernebarken, som er ansvarlig for sanseopfattelse, tænkning og tale.

Tatiana Chernigovskaya: Jeg vil tilføje, at hvis der er noget, som hjernen ikke kan, er det at stoppe med at lære. Læring starter ikke ved skrivebordet eller ved tavlen, det sker absolut i hvert øjeblik. Jeg lærer hele tiden. Jeg vil slappe af et øjeblik. Men ingen måde.