Fem grunde til at stoppe med at sige "Godt gået!"

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Gå langs legepladsen, gå i skole eller mød op til et barns fødselsdag, og du kan være helt sikker på, at du gentagne gange vil høre "Godt gået!" Men kan man rose "forkert"? Er der nogen negativ side at rose?

Selv helt små får ros, når de klapper i hænderne ("Godt gået! Du klapper godt"). Mange af os siger til vores børn "Godt gået!" så mange gange, at det allerede kan betragtes som et parasitord.

Der er skrevet mange bøger og artikler om behovet for at være imod vold og at nægte straf, fra pisk, fra isolation. Nogle gange vil der endda være dem, der beder os om at tænke os om, før vi bruger klistermærker og lækker mad som bestikkelse. Og du vil også se, hvor svært det er at finde dem, der kan sige et ord imod det, der er anstændighed, der kaldes positiv forstærkning.

For at undgå misforståelser, lad os straks beslutte, at artiklen ikke på nogen måde stiller spørgsmålstegn ved vigtigheden af at støtte og godkende børn, behovet for at elske dem, kramme dem og hjælpe dem med at få et godt selvværd. Ros er dog en helt anden historie. Derfor.

1. Manipulation af børn.

Antag, at du roser en 2-årig for ikke at spilde suppe, eller en 5-årig for at tage hans kunst fra sig. Hvem vil få gavn af dette? Måske ordet "Godt gået!" mere om vores bekvemmelighed end om børns følelsesmæssige behov?

Rheta DeVries, professor i uddannelse ved University of Northern Iowa, kalder dette "sødet kontrol". Meget ens. Bemærkelsesværdige belønninger, såvel som straffe, er en måde at gøre det på, i overensstemmelse med vores forventninger. Denne taktik kan være effektiv til at få et bestemt resultat (i det mindste midlertidigt), men den er meget forskellig fra, (for eksempel at engagere dem i en samtale om, hvad der gør det nemmere for klasseværelset (eller familien), eller om hvordan andre mennesker lider af, hvad vi gjorde, eller hvad vi ikke gjorde. Sidstnævnte tilgang er ikke kun mere respektfuld, men også mere tilbøjelig til at hjælpe børn med at blive tænkende mennesker.

Grunden til, at ros kan virke på kort sigt, er, fordi børn higer efter vores godkendelse. Men vi står over for et ansvar: ikke at bruge denne afhængighed til vores egen bekvemmelighed. "Godt klaret!" blot et eksempel på, hvordan denne sætning gør vores liv lettere, men samtidig udnytter vi vores børns afhængighed af ros. Børn føler også, at dette er manipulation, selvom de ikke kan forklare, hvordan det fungerer.

2. Oprettelse af "prisværdige" misbrugere.

Selvfølgelig er ikke al ros designet til at kontrollere børns adfærd. Nogle gange roser vi børn, simpelthen fordi vi er glade for deres handlinger. Men selvom ros nogle gange kan virke, skal du se nærmere på det. I stedet for at styrke et barns selvværd, kan ros gøre dem mere afhængige af os. Jo mere vi siger: "Jeg kan godt lide, hvordan du …" eller "Jeg gjorde det godt …", jo mindre lærer de at danne deres egne vurderinger, og jo mere børn vænner sig til kun at stole på vurderinger, på meninger om, hvad er godt, og hvad der er dårligt. Alt dette fører til en ensidig vurdering af deres ord af børn. Kun dem, der vil få os til at smile eller få vores godkendelse, vil blive betragtet som trofaste.

Mary Budd Rowe, en forsker ved University of Florida, fandt ud af, at studerende, der blev rost overdådigt af deres lærere, var mindre sikre på deres svar og mere tilbøjelige til at bruge spørgende intonation i deres stemmer. ("Øh, syv?"). De havde en tendens til hurtigt at gå tilbage på deres ideer, så snart voksne var uenige med dem. De var mindre tilbøjelige til at være vedholdende med at løse vanskelige problemer og dele deres ideer med andre elever.

Kort sagt, "Godt gået!" overbeviser ikke børn om noget, og gør dem i sidste ende mere sårbare. Der kan endda være en ond cirkel: Jo mere vi roser, jo mere får børnene brug for det, så vi vil rose dem endnu mere. Desværre vil nogle af disse børn vokse op til at blive voksne, der også vil have brug for nogen til at klappe dem på hovedet og fortælle dem, at de gjorde det rigtigt. Sådan en fremtid ønsker vi selvfølgelig ikke for vores døtre og sønner.

3. Stjæle børns fornøjelse.

Samtidig med at der kan opstå afhængighed, er der et andet problem: Barnet fortjener retten til at få glæde af sine egne præstationer, til at føle stolthed over det, det har lært at gøre. Derudover fortjener han retten til selvstændigt at vælge, hvordan han vil føle. Når alt kommer til alt, hver gang vi siger "Godt gået!", fortæller vi barnet, hvad det skal tælle, og hvordan det skal føle.

Selvfølgelig er der tidspunkter, hvor vores karakterer er passende, og vores ledelse er nødvendig (især for småbørn og førskolebørn). Men en konstant strøm af værdidomme er hverken gavnlig eller nødvendig for børns udvikling. Desværre forstod vi ikke helt, at "Godt gået!" er nøjagtig samme karakter som "Ay-ay-ay, hvor slemt!". Det mest karakteristiske tegn på en positiv dom er ikke, at den er positiv, men at den er en dom. Og folk, inklusive børn, kan ikke lide at blive dømt.

Jeg elsker de øjeblikke, hvor min datter lykkes med at gøre noget for første gang, eller når hun gør noget bedre, end hun nogensinde har gjort før. Men jeg prøver ikke at bukke under for den "ubetingede refleks" og ikke sige "Godt gået!" For jeg vil ikke mindske hendes glæde. Jeg vil have, at hun er glad for mig og ikke ser på mig og prøver at se min dom. Jeg vil have hende til at udbryde "Jeg gjorde det!" (hvilket hun ofte gør), i stedet for tøvende at spørge mig: "Hvordan går det? Okay?"

4. Tab af interesse.

Fra Well Drawn! børn kan kun vise sig, hvem der tegner, så længe vi ser (mens de tegner) og roser. Som, advarer Lillian Katz, en af eksperterne inden for førskoleundervisning, "vil børn kun gøre noget, så længe vi er opmærksomme på det." Faktisk har en imponerende mængde videnskabelig forskning vist, at jo mere vi belønner folk for det, de gør, jo mere vil de miste interessen for, hvad de skal gøre for at modtage belønningen. Og nu taler vi ikke om at læse, tegne, tænke og kreativitet, nu taler vi om et godt menneske, og om is, klistermærker eller "Godt gået!" bidrage til dens skabelse.

I en foruroligende undersøgelse af Joan Grusec ved University of Toronto havde små børn, som ofte blev rost for at være generøse, en tendens til at være lidt mindre generøse i deres daglige liv end andre børn. Hver gang de hørte "Godt gjort for at ændre" eller "Jeg er så stolt over, at du hjælper mennesker", bliver de mindre og mindre interesserede i at dele eller hjælpe. Generøsitet blev ikke set som en værdifuld handling i sig selv, men som en måde at få en voksens opmærksomhed igen. Hun blev et middel til et mål.

Motiverer ros børn? Sikkert. Hun motiverer børn til at modtage ros. Ak, ofte på bekostning af kærligheden til handlingen, som til sidst vakte ros.

5. Antallet af præstationer falder.

"Godt klaret!" kan ikke kun langsomt udhule uafhængighed, glæde og interesse, det kan også forstyrre et barns arbejde godt. Forskere har fundet ud af, at børn, der er blevet rost for at udføre en kreativ opgave, har tendens til at blive blokeret fra at udføre den næste svære opgave. Børn, der ikke blev rost efter at have gennemført den første opgave, oplevede ikke disse vanskeligheder.

Hvorfor sker det? Det skyldes blandt andet, at der er et pres på barnet for at "blive ved med at gøre det godt", hvilket er det, der kommer i vejen for den kreative opgave. Den næste grund er faldet i, hvad de laver. Og børn holder også op med at tage risici, et obligatorisk element af kreativitet: Når de begynder at tænke på, hvordan forældre ville fortsætte med at tale godt om dem, vil de fortsætte med at gøre det.

Generelt, "Godt gået!" er et levn fra en trend inden for psykologi, der reducerer en persons hele liv til synlig og målbar adfærd. Desværre ignorerer denne tilgang de tanker, følelser og værdier, der ligger til grund for adfærd. For eksempel kan et barn dele en sandwich med en ven af forskellige årsager: fordi han ønsker at blive rost, eller fordi han ikke ønsker at det andet barn skal sulte.

Når vi roser det, han delte, ignorerer vi de mange forskellige drivende motiver. Hvad værre er, det er en fungerende måde at gøre et barn til en lovsangsjæger en dag.

*

En dag vil du begynde at se ros for, hvad det er (og hvad der sker på grund af det), og hvis du derefter ser selv den mindste evaluerende forventning udklækkes fra dine forældre, vil det gøre det samme indtryk på dig som at klø søm på skoletavlen. Du vil begynde at rode efter barnet og for at give lærere og forældre en smag af dit eget smiger i din egen hud, vende dig til dem og sige (med samme søde stemme), "Godt gået, du roste!"

Denne vane er dog ikke let at bryde. At stoppe med at rose børn kan virke mærkeligt, i hvert fald i starten; tanken kan opstå, at du er ved at blive tør og primitiv, eller at du hele tiden holder dig tilbage fra noget. Men det går hurtigt op for os: Hver gang du indser, at det er sådan, er du nødt til at genoverveje dine handlinger.

Det børn virkelig har brug for er ubetinget støtte og ubetinget kærlighed. Det er ikke bare noget helt andet end ros, det er ros. "Godt klaret!" - denne betingelse. Og vi nægter opmærksomhed, anerkendelse og godkendelse, så vores børn springer gennem bøjlen og stræber efter at gøre ting, der giver os glæde.

Dette synspunkt er, som du allerede har bemærket, meget anderledes end kritik rettet mod mennesker, der giver mange og let godkendelser til børn. Deres anbefaling er, at vi bliver mere nærige med ros og kræver, at børn "fortjener" det. Men det virkelige problem er ikke, at børn forventer at blive rost hele dagen lang for, hvad de end gør. Problemet er, at vi bliver provokeret til at mærke og administrere børn med belønninger i stedet for at forklare dem og hjælpe dem med at udvikle de nødvendige færdigheder og opbygge selvværd.

Så hvad er alternativet? Det hele afhænger af situationen, men uanset hvad vi beslutter os for at sige til gengæld, er det nødvendigt at tilbyde noget relateret til ægte hengivenhed og kærlighed, specifikt for barnet, snarere end for dets anliggender. Når ubetinget støtte kommer ind i vores liv, uden "Godt gået!" det vil allerede være muligt at klare sig; og når hun ikke er endnu, "Godt gået!" hjælpe og vil ikke være i stand til det.

Hvis vi ved hjælp af ros for en god gerning regner med at få barnet til at holde op med at opføre sig dårligt, så må vi forstå, at det næppe vil virke i lang tid. Og selvom det virker, vil vi virkelig ikke kunne afgøre, om barnet "har styr på sig selv" nu, eller det ville være mere præcist at sige, at det er ros, der styrer dets adfærd. Alternativet til dette er klasser, hvor man finder ud af de mulige årsager til denne adfærd. Vi bliver måske nødt til at gentænke vores egne krav og ikke bare finde en måde at få børn til at adlyde.(I stedet for at bruge ordet "Godt gået!" For at få den 4-årige til at sidde stille under hele klassen eller familiemiddagen, bør du måske spørge dig selv, om det er rimeligt at forvente denne adfærd fra et barn.)

Vi har også brug for, at børn deltager i beslutningstagningen. Hvis et barn gør noget, der forstyrrer andre, så skal du sidde ved siden af ham og spørge: "Tror du, vi kan finde en vej ud af denne vanskelige situation?" Dette vil sandsynligvis være meget mere effektivt end trusler eller bestikkelse. Det vil også hjælpe dit barn med at lære at håndtere problemer og vise ham, hvor vigtige hans tanker og følelser er for os. Selvfølgelig kræver denne proces tid, talent og mod. Når barnet opfører sig efter vores forventninger, kaster vi ham: "Godt gået!" Og den indeholder ikke noget, der kan hjælpe med at forklare, hvorfor "gøre til" er en meget mere populær strategi end "arbejde på."

Og hvad kan vi sige til et barn, når det gør noget virkelig imponerende? Lad os overveje de mulige muligheder:

1. Sig ingenting. Denne tilgang er meget i overensstemmelse med Montessori-teknikken. Maria Montessori skrev, at et barn af natur ikke har brug for ros. Den rummer lysten til at lære og skabe, og ros kan på ingen måde påvirke hans indre motivation, kun hvis barnet ikke længere er forkrøblet af konstante evalueringer fra forældrene. I Montessori-klasser er det generelt ikke sædvanligt at rose, og børn vænner sig hurtigt til det og mestrer evnen til selvstændigt at evaluere deres resultater. De fleste materialer og læremidler i Montessori-miljøet omfatter fejlkontrol - det betyder, at barnet kan tjekke sig selv, tjekke med prøven. Dette sparer børn for at skulle spørge læreren hver gang, om han har udført opgaven korrekt. Lærerne undgår til gengæld næsten helt værdidomme af barnets handlinger.

2. Angiv din tilstedeværelse med et blik eller gestus. Nogle gange er det vigtigt bare at være tæt på barnet, og her er der ikke brug for ord. Hvis barnet vender blikket mod dig, vil tiltrække opmærksomhed, så ser du kærligt på ham til gengæld, eller rører ved ham med hånden, krammer. Disse små synlige handlinger udefra vil fortælle barnet meget – at du er der, at du ikke er ligeglad med det, han laver.

3. Fortæl dit barn, hvad du ser: "Sikke smukke blomster du har malet!" Barnet har ikke brug for evaluering, det er vigtigt for det at vide, at du ser hans indsats.

Tilhængere af denne tilgang, verdenskendte eksperter inden for kommunikation med børn A. Faber og E. Mazlish anbefaler at rose et barn for positive handlinger på denne måde. Hvis for eksempel et barn har spist al suppen, så kan du sige "det er det, jeg forstår en sund appetit på!" Sætter du legetøjet på plads igen - "rummet er i perfekt orden!" Du vil således ikke kun udtrykke bifaldende ord for barnets handling, du vil se på essensen, men også vise, at du respekterer barnets indsats.

4. Spørg barnet om hans arbejde: "Kan du lide din tegning?", "Hvad var det sværeste?", "Hvordan lykkedes det dig at tegne sådan en jævn cirkel?" Med dine spørgsmål vil du opmuntre barnet til at tænke over deres arbejde og hjælpe dem med at lære, hvordan det selvstændigt kan evaluere deres resultater.

5. Udtryk ros gennem dine følelsers prisme. Sammenlign de to sætninger "Godt tegnet!" og "Jeg kan virkelig godt lide den måde, du malede dette skib på!" Den første er fuldstændig upersonlig. Hvem tegnes, hvad tegnes? I det andet tilfælde udtrykker du din holdning til barnets arbejde og bemærker de øjeblikke, du især kunne lide.

6. Adskil barnets vurdering og præstationsvurderingen. Forsøg ikke at være opmærksom på barnets evner, men på hvad det gjorde og marker dette i din ros:”Jeg kan se, at du har fjernet alt legetøjet. Det er dejligt, at værelset er rent nu, "i stedet for" Hvilken renlighed du er!

7. Ros indsatsen, ikke resultatet. Anerkend barnets indsats:”Du må have haft mere end bare at give halvdelen af slikket til din ven. Det var en generøs handling fra din side! Dette vil vise dit barn, at du værdsætter deres indsats, og at det ikke er let at være generøs.

Som du kan se, er rækken af muligheder for at udtrykke godkendelse af et barn ret bred og bestemt ikke begrænset til standardværdivurderinger. Betyder det, at forældre helt skal opgive ordene "godt gået", "godt", "fremragende"? Selvfølgelig ikke. Det ville være forkert at beherske dig selv i de øjeblikke, hvor barnets handlinger fremkalder livlige positive følelser i dig. Alligevel er en af de smarteste grunde til at udvide rækken af måder, du kan komplimentere dit barn på, at fortælle dem, hvordan du har det.

Det er ikke så vigtigt at huske den nye rækkefølge af handlinger, da det er vigtigt at huske billedet af, hvordan vi ønsker at se vores børn i en fjern fremtid, og at observere den effekt, som vores ord har. Den dårlige nyhed er, at det ikke er så positivt at bruge positiv forstærkning. Den gode nyhed er, at du ikke længere behøver at evaluere dine børn for at belønne dem.

Original