Uddannelsessabotage er på vej

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Ved at sende et barn i første klasse er forældre overbevist om, at et sted, hvor og i skolen, vil dårlige ting ikke blive undervist.

Alle ved, at skolen er et lager af viden og sjælens skærsild, og uddannelse er nøglen til fremtiden. Det vigtigste undervisningsredskab er en lærebog - en bog, der indeholder den mest korrekte, systematisk præsenterede videnskabelige viden og livsviden. Men det viser sig, at vi tager fejl. Af en eller anden grund smækker den permanent fortsatte uddannelsesreform i Rusland døren for skolebørns fremtid, og skolen bliver til et transportbånd til produktion af uvidenhed. Moderne lærebøger dræber mennesker. Nogle eksempler fra lærebøger får ikke kun forældres og læreres hår til at rejse sig, men nu dit, kære læser!

FRA LÆREBØGERNES HISTORIE

Lærebøger udkom for flere årtusinder siden. For eksempel i de ældste civilisationer blev rollen som lærebøger og notesbøger spillet af lertavler eller pergament - fint klædt læder, i Rusland skrev de på birkebark. I den antikke verden blev uddannelse værdsat: i det antikke Grækenland og Rom blev undervisning af børn normen.

I middelalderen i Europa blev tekster fra de hellige skrifter brugt som lærebøger, herunder Salten og Timebogen. En af de første lærebøger i "Oplysningstiden" (også kaldet "Age of God-fighting") var "The World of Sensual Things in Pictures" Jan Amos Comenius, udgivet i 1658. Det var denne lærer (tilknyttet Rosenkreuzerordenen), der foreslog at betragte lærebogen som et redskab til masseundervisning og opdragelse. I mellemtiden blev den første lærebog (alfabet) trykt i Rusland Ivan Fedorovtilbage i 1574. I anden halvdel af det 17. århundrede udgav trykkeriet mere end 300 tusinde primere og omkring 150 tusinde kirkelige undervisningsbøger, hvilket var en enorm mængde for den tid. De fleste af disse bøger var tilgængelige for forskellige segmenter af befolkningen (primere koster en øre). "Native ord" K. D. Ushinsky, udgivet i 1864, gennemgik 146 oplag. I det tsaristiske Rusland og derefter i USSR blev uddannelsessystemet betragtet som et af de bedste i verden.

HVORDAN BLEV LÆREBØGERNE UDGIVET I USSR, OG HVAD ER DERES SKÆBNE?

I USSR blev nye lærebøger oprettet ikke kun af undervisningsministeriet, men også af Akademiet for Pædagogiske Videnskaber. Det eneste forlag var "Oplysning". Der var specialtilpassede lærebøger til skoler med et andet sprog end russisk og for mennesker med handicap. Lærebøger er skrevet til programmer. Uddannelserne er lavet på Akademiet for Pædagogiske Videnskaber. Forfatterne til lærebøgerne var professorer og akademikere, der arbejdede på førende universiteter og Videnskabsakademiet. Bag hver af dem var et stort hold af læger og videnskabskandidater, kandidatstuderende, studerende. Desuden blev den samme lærebog skrevet af flere hold, hvilket betyder, at der var konkurrence. I store byer og små landsbyer var der klasseværelser, hvor nye lærebøger blev "afprøvet" i flere år. Gennemgået af forskere og lærere, der arbejder i skoler. Og først da gik lærebogen igennem alle stadier af godkendelse.

Efter Sovjetunionens sammenbrud begyndte demokratiseringen af uddannelse, og der blev truffet en beslutning om at afskaffe det forenede system af lærebøger. Så snart transportøren til udgivelsen af nye lærebøger begyndte at arbejde, blev de gamle straks erklæret uegnede, og deres øjeblikkelige ødelæggelse begyndte, herunder fysik, matematik, astronomi, kemi og biologi. (Og hvad behagede de ikke?) Lærere, bibliotekarer, der fældede tårer, brændte dem i gårdene foran skolebørn. De forstod, at lærebøgerne var af høj kvalitet, nogle af dem skulle kun redigeres under hensyntagen til de ændrede realiteter. Men intet blev reddet fra ødelæggelse.

En skolelærer på landet husker: "Billedet var svært - der var et bjerg af sovjetiske lærebøger i skolegården, hvoraf mange var næsten nye. Skoleeleverne medbragte flere og flere stakke af bøger, som blev læsset ind i traktoren, som normalt bruges til at tage skraldet ud. Og så blev de brændt. Straks opstod der forskellige ubehagelige associationer. (læreren mener afbrændingen af humanistisk litteratur i Nazityskland). Når man så på, hvad der skete, oplevede mange lærere en tilstand af ekstremt chok. Jeg nåede at tage et par dusin lærebøger til mit arbejde. Stresset fra det, han så, var meget stærkt."

HVORDAN SKRIVER LÆREBØGER I MODERNE RUSLAND?

Nu bages lærebøger som varmt brød. Skriv alt og andet, for ingen tjekker dem. Derfor er der så mange fejl, tastefejl og bare fuldstændigt vrøvl - faktisk ikke-eksisterende objekter og fænomener. På grund af dens utilstrækkelighed bliver hastigt sammensat pædagogisk litteratur øjeblikkeligt afskrevet og sendt til papiraffald, uden at have tid til at komme ind på skolebibliotekerne. Og der blev brugt enorme penge på udgivelsen!

De fleste af lærebøgerne blev kompileret uden at tage hensyn til børns alderskarakteristika, grundlaget for uddannelse blev overtrådt: den systematiske rækkefølge af præsentation af materialet, moralske normer, de kognitive og uddannelsesmæssige krav til uddannelsesstandarder blev ikke taget i betragtning. Sådanne lærebøger forbereder ikke tænkende mennesker, der er i stand til at træffe beslutninger på egen hånd. Der er meget sludder i dem (ifølge ordbogen Ozhegova: abracadabra - et meningsløst, uforståeligt sæt ord, ifølge det latinske navn på en magisk besværgelse). De har lidt viden til at forberede sig til at studere på universiteter. Derfor springer gymnasieeleverne over undervisningen på skolen for at forberede sig til eksamen med en vejleder. Testuddannelsessystemet lærer ikke børn at læse, skrive, tænke. "Børn bliver til middelmåder og ignoranter," skriver bekymrede forældre og lærere til forskellige myndigheder.

Uddannelseslitteratur frigives ukontrolleret af både statslige og private forlag, mens deres forfatterskab bør være under kontrol af statslige tjenester, Ministeriet for Undervisning og Videnskab og Det Russiske Videnskabsakademi. Men ser man på indholdet, bliver det tydeligt, at tingene er blevet overladt til tilfældighederne. Hvem er involveret i skabelsen af lærebøger? Hvad er kompilatorernes faglige og uddannelsesmæssige niveau? Der er en følelse af, at det er meget lavt.

Der udgives flere versioner for hvert emne. Læreren er forvirret: han har ikke et tilstrækkeligt niveau af akademisk viden: hvilken mulighed skal man vælge? Læreren har en helt anden opgave: at formidle til barnet den mest avancerede videnskabelige viden i en tilgængelig form i overensstemmelse med alderen. For at vurdere kvaliteten af lærebogen er Federal Expert Council (FES) involveret, nu er denne funktion delvist overført til det russiske videnskabsakademi. For at kontrollere kvaliteten af lærebøger blev Department of State Policy in the Field of Education oprettet. Som du kan se, er der mange compilere og controllere, og lærebøger er analfabeter, umoralske og nogle gange uvidenskabelige. Blev revet med af meningspluralismen bemærkede vi ikke engang, hvordan lærebøgerne var fyldt med pseudo-videnskabelige fortolkninger. Staten har mange indflydelsesgreb over uddannelsessystemet, men disse løftestænger er inaktive. Mange lærebøger blev udgivet for offentlig regning, så en række skoler deler dem ud gratis. Resten er til salg; men som regel er de alle udstedt af fly-by-night firmaer, der ikke bærer noget ansvar.

Akavetheden begynder med den første lektion i første klasse. For eksempel i folkeskolen indføres elementer af højere matematik til skade for multiplikationstabellen. Lærere, forældre er bekymrede:”Simple opgaver er formuleret så blomstrende og forvirrende, at selv en voksen er svær at forstå. Det lader til, at forfatterne til lærebøger forsøger at skabe en alternativ virkelighed, hvis formål ikke er at forstå eller optrevle, men at blive solgt. Disse lærebøger lærer - at pudre skolebørns hjerner så meget som muligt. Alt er gjort med vilje for at gøre idioter ud af børn." Eller igen: "Børn kommer i første klasse med naturlig tænkning, og de forlader dem som uuddannede zombier, besat af mode, superstjerner, sex."Til dato giver ingen af de moderne lærebøger en elev mulighed for at studere selvstændigt, for eksempel, hvis en elev er syg, er det svært at forstå ikke kun elever, men også forældre og lærere. Mange lærere bruger ulovligt gamle lærebøger, der er reddet fra hærværk… En kvalitetsuddannelse i Rusland er mulig, men kun for en masse penge. Samtidig, i skoler og universiteter "for eliten", hvor eliten, den såkaldte "gyldne milliard", er optaget, er uddannelsen helt anderledes: studerende lærer naturvidenskab, tilegner sig færdigheder i at styre landet. Det er dem, der senere bliver finansmagnater, diplomater, senatorer og præsidenter, og ikke ydmygede og fornærmede "kvæg". Sandt nok ved "kvæget" for det meste ikke om det.

Kopiering af uddannelsesreformer fra vestlige mønstre og oversættelse af lærebøger fra fremmedsprog til russisk fører til absurditeter, til bommerter i lærebøger og til en tilfældig præsentation af materialet. Sådan falder vores børn ind i nettet af vestlig pseudokultur, pseudovidenskab. Tilsyneladende ved derfor dimittender fra russiske skoler og universitetsstuderende lidt, og når de bliver spurgt: "Hvem er Hannibal? "Svar:" Den, der spiser mennesker. "med hvem han kæmpede Peter I? "-" Med fascisterne. "Hvem vandt Anden Verdenskrig? "-" USA ". Bonaparte og Napoleon viser sig at være forskellige mennesker. " Hvem er de Zhukov og Kutuzov? "- eleverne har aldrig hørt om sådanne personligheder. Som følge heraf førte uddannelsesreformen og Unified State Examination ikke til demokratisering af uddannelse, men til "moronisering" af børn. Bortfald i skolebøgerne er blevet en snak om byen. Den eneste gode nyhed er, at lærere, skolebørn og deres forældre ikke er ligeglade, de har kæmpet i et kvart århundrede, de henvender sig til Undervisnings- og Videnskabsministeriet med et krav om at styrke kontrollen med lærebøgernes kvalitet. Deres skrig kommer fra internettet. Men tingene er der stadig. Her er nogle eksempler fra vores lærebøger, som det er umuligt at komme forbi med ligegyldighed. (For at forhindre et hjerteanfald skal du fylde op med beroligende midler). "Primer" er begyndelsen på læring. "Primer" af forfatteren A. Klyshki chokerer med det ulogiske og inkonsekvente i studiet af bogstaver. Først studeres 19 konsonanter. Den første vokal A studeres ved den tyvende. Kan du virkelig lære at læse uden vokaler? Og lad os nu nyde skønheden i de vers, der ledsager hvert af de studerede bogstaver: - Brev H sagde der er - hilste nogen. Check - brev R åbner døren for alle. Altså at brevet N medbring i skole - vi skal have en båre med. På stylter x alt går - et sted, eller noget, finder ikke … og så videre. (Og hvad med digtene om moderen, der vaskede rammen, ænder og fisk egner sig ikke?) Opgave: Lær digtet: egernet løftede halen - / udtalte en hård lyd. / Sænkede egernets hale - / udtalte en blød lyd. Et andet eksempel: arranger bogstaverne VÆDDER, så du får et ord. Hvad skete der? (right, shit).

Og det ville ikke være bedre for børnene at lære af den gamle "Primer" og lærebogen for elementære klasser "Native Speech", hvor børn lærer ikke kun at bygge sætninger på prøver af russisk litteratur, men også erhverve de bedste menneskelige egenskaber: venskab, gensidig hjælp, respekt for ældre, hjælp svag. Opgave på det russiske sprog: læs dialogen og placer tegnsætningstegnene: Syapala Kalusha på manchetten og respekteret Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers ukogte og rodede - Nettyuynye - Nettyuynye. (Hvad lærte børnene af denne dialog?)

Eller der gives en definition: synonymer er ord, der er tætte i betydning, men forskellige i lyd. Og der gives et eksempel: godt - ondt?!

Grundlæggende om juridisk viden: Opgave: Bobrov slå Losev et stykke beton på hendes hoved, kvalte hende med en metaltråd, skar hendes årer over efter ordre Maltsevadræbe hurtigt. Losevas død kom dog ikke. Efter det sagde Bobrov: "Det var det, jeg orker ikke mere" og tilkaldte en ambulance. Var der et frivilligt afslag? Bør Bobrov være strafferetligt ansvarlig?

Lad os nu komme ned til elementær matematik. Du kan ikke forestille dig mere absurditet og umoral. I tredje lektion får førsteklasses elever definitionen: "En polygon er en lukket linje uden selvskæringer." Kan et 7-årigt barn forstå dette? Eller: opgaver til klasse 1: 5 æbler voksede på en ahorn. 2 æbler faldt. Hvor mange æbler er der tilbage på ahorntræet? Hvor mange ben er der langs stien? (4 pindsvin er tegnet). Børn svarer - 16. Men det rigtige svar er 8. Hvorfor? Fordi, viser det sig, pindsvin går på bagbenene?! Opgave: Peter Plys, pattegrise og ugle kom til æslet til hans fødselsdag. De skærer kagen til, så alle får 2 stk. Hvor gammel er æslet? Opgave: Fem fisk sad på en gren, to mere ankom. Hvor mange fisk er blevet til?

Opgave: Mor købte 5 pakker salt. Vi spiste to pakker til frokost. Hvor meget er der tilbage? Problem: 22 piger gik i skoven og fandt 88 svampe. Så var halvdelen af pigerne tabt. Hvor mange gange er der flere svampe end fortabte piger? (Jeg spekulerer på, hvilken slags svampe pigerne plukkede?)

Opgave: Mila spiste 19 gram. pulver, Roma spiste 16 gr. pulver, Olya spiste 17 gr. pulver. Hvad er børnene nu? Formål: Kyllingen lagde 4 æg, og hanen har 2 æg. Hvor mange flere æg har en kylling? Opgave: Pindsvinetorn gav 1 æble til haren Fedya. Hvor mange æbler har Fedkas pindsvin tilbage? Opgave: 5 agurker blev fjernet fra et bed og samme antal agurker blev fjernet fra et andet bed. Hvor mange tomater blev fjernet fra to senge? Opgave: (billedet viser en kat) Der blev født hvalpe til Murkas kat. Hvor mange hvalpe blev Murka født?

Lærebog i matematik i femte klasse Latotina og Chebotarevsky … Her er nogle opgaver: Problem: Længden af Yalongjiang er 509 km længere end den samlede længde af Jialingjiang, Han og den dobbelttællede Yalongjiang, 104 km mere end den fordoblede samlede længde af Yalongjiang og Hanshui, og 4476 km længere end længden af Yalongjiang. Find længderne af Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang og Hanshui, i betragtning af at den samlede længde af Jialingjiang og Hanshui er 2643 km. Opgave: En patient på et psykiatrisk hospital havde ikke tid til at give et beroligende middel, hvor mange ordførere ville han nå at bide, hvis han bevægede sig med en hastighed på 20 km i timen, og om han havde tid til at nå overlægen, hvis kontor var i en afstand af 1 km. Formål: Det psykiatriske hospital har kap. en læge og en masse gale mennesker. I en uge bed hver gale nogen en gang om dagen. I slutningen af ugen viste det sig, at hver af patienterne havde to bid, og Ch. læge - hundrede. Hvor mange skøre er der på hospitalet? Formål: De rumvæsner, der besøgte skolen N, er meget forskellige fra Jordens indbyggere. Hver af dem har 4 arme, 4 ben og 2 samvittigheder. Hvor mange er mindst opregnet blandt en elev på denne skole, Stepan Stulchikov, hvis det vides, at han har det samme antal hænder og fødder som en almindelig person, men slet ikke har nogen samvittighed? Formål: Primazische fandt 96 shkledulok i marken. Og Primazyonok fandt 64 shkledulki. Hvor mange flere shkledulok fandt Primazische end Primazyonok? Problem: Far, mor og storesøstre spiser aftensmad, og lillebror Vassenka sidder under bordet og saver bordbenet med en hastighed på 3 cm i minuttet. Hvor mange minutter slutter middagen, hvis bordbenet er 9 cm tykt? Målsætning: Præcis klokken to om morgenen bliver der sprøjtet en spand vand fra altanen på 12. sal. Vandet når jorden på 9 sekunder. Hvor mange minutter er der tilbage for katten Tarzan at være tør, hvis han sidder på det sted, hvor vandet vil flyve, begyndte at synge sin yndlingssang ved midnat og har sunget i 1 time 57 minutter og 9 sekunder? Problem: Lad os sige, at du besluttede at hoppe i vandet fra en højde på 8 meter, og efter at have fløjet 5 meter ombestemte du dig. Hvor mange meter skal du stadig flyve mod din vilje? Opgave: Sav det ene hjørne af bordet af. Hvor mange hjørner har han nu? Og hvor mange hjørner vil der være, hvis du saver to, tre, fire hjørner af? Problem: En bedstefar var på jagt efter kakerlakker i køkkenet og dræbte fem og sårede tre gange flere. Min bedstefar sårede tre kakerlakker dødeligt, og de døde af sårene, og resten af de sårede kakerlakker kom sig, men blev fornærmet af deres bedstefar og gik til deres naboer for altid. Hvor mange kakerlakker er gået til naboerne? Formål: Kakerlakken Mitrofan går en tur i køkkenet. I de første 10 s gik han med en hastighed på 1 cm/s i retning mod nord, vendte derefter mod vest og gik 50 cm i 10 s, han stod, og derefter i retning mod nordøst med en hastighed på 2 cm/s lavede han en sti 20 cm lang, en mands fod overhalede ham. Hvilken vej gik kakerlakken Mitrofan? Mål: 1 til 4 børn lærte at svømme. Tre af dem kan ikke svømme endnu, og to er allerede druknet. Hvor mange børn har lært at svømme, og hvor mange er ikke druknet endnu?

Alle børns yndlingsfag - "naturhistorie" - ikke svært, spændende, kognitivt. Genstanden hedder nu The World Around. Det er ikke navnet på objektet, der er morsomt og deprimerende, men dets indhold. Introduktion til naturen lærer børn livet i verden omkring dem, lægger grundlaget for konceptuel tænkning. "The World Around" er dog fuld af dumhed og uvidenskabelig natur. Tag selvstudieserien om forfatterskab N. F. Vinogradova og G. S. Kalinova … (udgivelsescenter "Ventana-graf", Moskva), hvor der i stedet for et systematisk bekendtskab med naturen er en meningsløs okroshka. For eksempel: "Krabber har ingen kløer på gående ben. Krebs har, men kun på to forreste benpar. Men krabber har dem slet ikke”?! Eller: "Ved du, at et træ og en gran er forskellige typer træer?" Eller:”hvad vil du gøre, hvis toget kører, og skinnerne er skilt ad? ". "Tegn, hvordan lyden af regn, raslen af blade, torden, knas af sne, sang af en frø ser ud"?! (Ved forfatterne ikke, at du kan tegne et objekt, men du kan ikke tegne en handling?)

Det undrer, hvordan sådan en lærebog blev anmeldt og modstod tre (!) genoptryk (2008, 2009 og 2012, Ventana-Graf forlag)? Desuden blev han inkluderet på den føderale liste over lærebøger anbefalet til brug i uddannelsesprocessen, og hans team af forfattere blev tildelt prisen fra præsidenten for Den Russiske Føderation inden for uddannelse.

Tidligere startede botanikken fra 5. klasse. Nu, i 5. klasse, fortsætter "The World Around" i form af historier om naturen uden nogen logik - alt sammen den samme okroshka som i folkeskolen. Endelig udvikler faget "Verden omkring os" i 6. klasse sig til biologi, hvor vi lærer: at når man yder førstehjælp til en forbrænding, skal man hælde kaliumpermanganat på forbrændingen ?! (og forfatterne vil ikke gerne opleve effekten af kaliumpermanganat på det brændte sted). Eller en opgave om menneskelig fysiologi: en hjerneløs kvinde giftede sig med en hjerneløs mand. De havde et barn med en hjerne. Foreslå svar på arven af denne egenskab.

Opgave: En seksnæset kvinde, hvis forældre havde én næse, gifter sig med en ennæset mand, hvis mor har 6 næser, og hvis far har 1. Det eneste barn i familien er seksnæset. Hvad er sandsynligheden for, at et seksnæset barn optræder i en familie, hvis en-næse er dominerende?

Zoologi foreslår logisk at erstatte botanik. Og så i 8. klasse - anatomi, og allerede i gymnasiet, generel biologi. Det vil sige, at der bygges en logisk pyramide: flora og fauna, som er underlagt udviklingens generelle love. Nu er der intet af dette, alt bliver studeret i en blanding - botanik og dyreverdenen og mennesket og generel biologi. Tilsyneladende er det derfor, skolebørn bliver stillet et akavet spørgsmål, som der ikke er noget svar på: sker det, at dit hjerte slår uden grund? (og hvis der ikke er nogen grund, så slår hjertet ikke?)

I den samfundsvidenskabelige lærebog for 5. klasse inviteres skolebørn i alderen 10-11 år til at beskrive måder at slippe af med dårlige vaner - alkoholisme, rygning, stofmisbrug. Har børn i 5. klasse stor erfaring med at tilegne sig dårlige vaner? I lærebogen i samfundsfag for 8. klasse om emnet "de sociale relationers verden" står der: "Børn af fattige får ikke forældreomsorg. I skolen forværres situationen endnu mere, da lærerne ikke blot ikke omgiver dem med behørig omhu, men forsøger at overleve fra skolen”?! Der står også, at man ikke kan få abort derhjemme. (Herre, tilgiv dem! For de ved ikke, hvad de gør!)

Pædagoger er modløse, de stoler kun på elevernes vid og intelligens, men snarere deres forældre. Tidligere var teksterne til opgaver og opgaver hentet fra det russiske sprog og de bedste eksempler på verdenslitteratur, fra det omgivende menneskeliv, hvilket betyder, at børn blev indgydt kærlighed til fædrelandet, til naturen, til familien. Nu er princippet om videnskabelig præsentation af information blevet erstattet af et opfundet kalejdoskop af ikke-eksisterende fænomener, uvirkelige billeder. Alle disse kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi og carcuzaby er ikke engang fiktion, da science fiction er baseret på videnskabelige fakta og logiske slutninger.

Fri brug af pædagogisk litteratur fører ikke kun til sjove bortfald (se Ozhegov: lapsus er en fejltagelse, smutter, udeladelse). Her er sagen meget mere alvorlig: forvirrede skolebørn er frataget muligheden for at lære de grundlæggende livsregler for tilværelsen, de lærer ikke at tage vare på sig selv, de forstår ikke, at det er nødvendigt at respektere ældre, hjælpe en ven, beskytte de svage, passe blomster, fodre fugle, de kender hverken naturen eller samfundet. De bliver undervist i grusomhed og ligegyldighed, de bliver forvandlet til menneskeligt affald. Det er en forbrydelse, at moderne undervisningslitteratur dræber mennesket i mennesket, når sjælen falmer og ånden falmer.

Hvordan kunne du lide tutorials? I dem er alt vendt på hovedet: modbydelig blufærdighed ser ud til at være en værdighed, og sand værdighed er en last. Men vores børn og børnebørn studerer efter sådanne lærebøger!

Er Rusland umuligt at besejre? På et tidspunkt kansler i Tyskland Otto von Bismarcktalte om, at Rusland ikke kan besejres. Men du kan indgyde falske værdier, og så vil hun ødelægge sig selv. Det ser ud til, at forudsigelsen om "jern"-kansleren går i opfyldelse: Rusland-trojkaen har forvildet sig væk fra menneskehedens hovedvej og haster ned ad skråningen i et accelereret tempo og bærer hjælpeløse gamle mennesker og nyfødte babyer med sig. Vi falder frivilligt i afgrunden af laster og falske værdier: I 25 års destruktivt forfald er vi kommet tættere på selvdestruktion lige så hurtigt, som de talrige horder af erobrere af det russiske land ikke formåede at gøre.

Spørgsmålet opstår: gled vi frivilligt ned i en grøft, hvorfra det stinker af rådden vestlig pseudokultur? Mest sandsynligt er dette en bevidst politik rettet mod den yngre generations mentale, fysiske og moralske nedbrydning. Og landets voksne befolkning, modløs af historiens skarpe drejninger, forstår dårligt, hvilken slags eksperimenter og eksperimenter de udsættes for. Et massivt angreb fra Vesten, drevet af store penge (grundlaget for George Soros, en finanssvindler, der trykker lærebøger til russiske skoler i et kvart århundrede), har til formål at ødelægge uddannelsessystemet i Rusland, mens embedsmænd fra uddannelse, kultur, medierne ville eller kunne ikke modstå det stærke pres …

Og nu høster vi frugterne: Skolesystemet er blevet ødelagt. Du skal starte forfra! Et uuddannet, moralsk degraderet folk er en frugtbar jord for enhver erobrer. (Fornedring af en person er tabet af hans iboende evner og kvaliteter, som er ledsaget af tab af domme, gaver og følelser). Det viser sig i apati, social ligegyldighed, mangel på vilje, stofmisbrug, grusomhed, i fravær af spiritualitet, medfølelse og kærlighed. En person mister mental balance, ydeevne, aktivitet, livsretningslinjer. Selv dovenskab er en manifestation af nedbrydning. En person, der er isoleret fra naturen, og som kun lever af at tilfredsstille sine behov og lyster, har alle muligheder for at forringe moralsk og intellektuelt.

Lærebogen har en særlig rolle: den skal erklære sine folks historiske erfaringer og være bærer af den åndelige og kulturelle arv. Den bør bygges således, at eleven fra år til år udvider sin videnskabelige viden, så nøglerne til livets hemmeligheder, som barnet efterhånden selv opdager, er skjult i viden. Det er nødvendigt at give børn ikke kun grundlaget for teoretisk, men også praktisk viden, for at forberede dem til livet. Så vil han have et incitament til at lære. En lærebog er en usædvanlig bog, den spreder som en generøs mælkebøtte en masse livsviden foran barnet, hvori der er et logisk korn. Det eneste, der er tilbage, er at finde dette fornuftige korn og så det i frugtbar jord.