Har Rusland en fremtid med sådan en skole?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Jeg starter med det vigtigste. Jeg arbejdede i skolen som lærer i 35 år, men jeg er aldrig stødt på, at der ikke er en enkelt statslig uddannelse i noget fag, dvs. der er ingen krav til mængden af viden hos elever. Læreren skriver arbejdsprogrammet til sig selv, men han blev ikke undervist i dette. Det er der metodologer til, men de laver ikke programmer, de har ikke tid. De tjekker, hvordan lærerne har samlet dem.

Og tror du, de er interesserede i programmets indhold? Langt fra! De er interesserede i afstanden mellem linjerne, omslagets design og andet papiraffald.

Hvis jeg er en lærer i det russiske sprog og for eksempel ikke rigtig kan lide Leo Tolstoy, så kan jeg simpelthen ikke indsætte hans arbejde i arbejdsprogrammet og derfor ikke studere! Og ingen vil bemærke dette, fordi det vigtigste er designet. Fraværet af Gosstandart er sindssyge på statsniveau, men af en eller anden grund er alle tilfredse med det.

Lad os nu tale om lærebøger. Jeg kan kun dømme om geografi lærebøger. Lærebøgerne brugt af Krim-skolebørn er en manifestation af fuldstændig inkompetence i geografi. Der er ingen trin-for-trin-ordning til at studere spørgsmålet efter princippet: fra simpelt til komplekst. Fuldstændig kaotisk materialeflow. Det ser ud til, at forfatterne handler efter princippet: læg alt i en bunke, og den studerende vil selv finde ud af det.

Hver gang jeg henvendte mig til skolegeografi-lærebøger, glemte jeg alt, hvad jeg vidste.

Det sjette afsnit i lærebogen for 9. klasse skal kaldes i den indfødte russiske "Permafrostzoner på Den Russiske Føderations territorium", og der står der - "Frossen Rusland"! Det var i hvis syge hoved en sådan definition blev født?! Og i lærebogen for den 8. er der et afsnit "Exotic of Russia", som omfatter tre helt uforenelige regioner - Krim, Kaukasus, Fjernøsten.

Ja, hver af disse regioner kræver mindst 4 lektioner, men forfatterne mener, at alt dette kan mestres i en lektion.

Og definitionen af "menneskelig kapital", du lytter til, hvordan det lyder

Der er ikke en enkelt lærebog for hvert kursus, og der er dusinvis og endda hundredvis af lærebøger selv. Det er bare forretning.

Skriv en lærebog, gå gennem kommissionen, få et "go-ahead", og derfor en statslig ordre, og - skær en nettofortjeneste. En forælder vil nægte meget, men en lærebog til et barn vil blive købt for enhver pris. Ingen af de ansvarlige kammerater er interesserede i, hvad der er inde i lærebogen. Business på den intellektuelle udvikling af landet - profit frem for alt!

Pædagogen er nu "servicepersonalet". Læreren har altid haft to aktivitetsretninger: undervisning og opdragelse. Så der er ikke mere uddannelse, skolen underviser kun.

Læreren er forpligtet til at tale mindre og lytte mere og rette elevens svar. Hvor eleven vil hente viden fra, tænker ingen, siger de, det bliver nødvendigt - han finder, internettet er der.

Det bureaukratiske apparats opgave er én - at overvælde læreren med monstrøst papirarbejde: programmer, lektionsplaner, rapporter, rapporter, rapporter … Og - derved at score, ydmyge som person i en sådan grad, at det modvirker ethvert ønske om modstand, lysten til at tænke …

Man kan tale meget og indædt om lærerlønninger. Dette kan ikke kaldes en løn. Det er 101 spyt i ansigtet på læreren. Det rådne bureaukratiske betalingssystem giver skoleadministrationen mulighed for efter eget skøn at henrette nogen, forbarme sig over nogen.

70% af almindelige lærere har en løn og incitament - 12-14 tusind rubler om måneden, for et mindretal (30% sycophants og administrative favoritter) - 34-36 tusind rubler. Og i gennemsnit, ja, ifølge statistikker, 25 tusind rubler.

Nå, ordren fra undervisningsministeren på Krim Goncharova om obligatorisk vedligeholdelse af lektionsplaner af alle lærere og bevarelse af dem i hele det akademiske år er generelt hinsides godt og ondt.

Og det vigtigste er børnene. Hvor længe de har modstået reformerne, har de holdt ud, og internettet har forkrøblet dem. For at være ærlig ryger teenagere nu 5-7 gange mindre end for 10-15 år siden. De har ikke tid. I pauserne går de til cyberspace og leger, leger …

Og studiebelastningen er vokset markant, nu i 5. klasse er 7 lektioner normen. SES ville aldrig være blevet enige om en sådan tidsplan før. Fra 8.30 til 15.00 - klasser og derefter - musik- og kunstskoler, en sportsafdeling, en danseklub, undervisere …

Børn høres ikke i gårdene, ingen leger krigslege, gemmeleg, elastikker, klassikere. Forklar, hvorfor et barn går til en vejleder i 5. klasse? Herre, hvad laver vi? Vi tog barndommen væk fra børn og troede, at læring er vigtigere.

Så hvad har vi. Vi har forvandlet uddannelse til et monstrøst monster som Saturn, der fortærer dets børn. Et fuldstændig bureaukratisk system. Men jeg husker 1985, hvor hele Jalta-byrådet var placeret i to kontorer i byens eksekutivkomité. I dag fylder byrådet en hel etage, og medarbejderne sidder på hovedet på hinanden, selv på biblioteket.

En mærkelig afhængighed: Jo færre børn blev, jo mere steg byrådets tilstand. Hvad er meningen med Goronos eksistens? Byens sundhedsafdeling blev fjernet, så ingen bemærkede, at 30-40 bureaukrater-parasitter var forsvundet.

Skoler finansieres i henhold til antallet af elever, et vist beløb tildeles fra det føderale budget for hvert barn. Jeg har en antagelse om, at byrådet sidder på lærernes løn. Og ikke bare siddende. Fortæl mig, hvor mange skoler i Jalta har betalt deres lærere en bonus baseret på resultaterne af et kalenderår? Og medarbejderne i byafdelingen har løbende modtaget sådan en pris i mange år.

I dannelseskroppen indtager horonoen en niche af blindtarmsbetændelse, som skal fjernes, før peritonitis begynder.

Nu er hele internettet fyldt med åbne breve fra lærere, fortvivlelsesråb fra lærere fra "lad mig leve" til "had". Myndighederne hører ikke eller ønsker ikke at høre. Forgæves. Hvis der ikke er nogen uddannelse, har landet ingen fremtid på trods af sin "menneskelige kapital", gasreserver, Topol-missiler og sejre i Syrien.

Sultne og fattige lærere, som allerede i dag mangler hårdt, er en sætning. Jeg troede aldrig, at jeg ville leve at se sådan en situation. Bittert…

Reference:

Yuri Monastyrev arbejdede hele sit liv som geografilærer på Yalta gymnasiet nr. 12. I 1998, da statsansatte ikke fik udbetalt løn i seks måneder, stod han i spidsen for lærernes strejkeudvalg, som ministerrådets leder fløj til forhandlinger med.

Sidste efterår, halvandet år før pensioneringen, forlod Monastyrev skolen på grund af ydmygende lave lønninger, bureaukratisk pres på lærere og generel absurditet. Han gik stille og roligt uden at gøre en front. Krims undervisningsminister, efter at have lært om dette, lovede at ringe til ham, men det gjorde hun aldrig. Monastyrev selv kaldte historien om årsagerne til hans afgang "Refleksioner af en lærer ved tavlen."