Uddannelsessystemets sammenbrud: et målrettet program

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Tanken om, at staten kan være interesseret i at forringe uddannelseskvaliteten, er ikke ny. Vladimir Zhirinovsky annoncerede for nylig offentligt dette i statsdumaen: "… vi er nødt til at begrænse uddannelse, hvis vi ønsker stabilitet. Hvis vi fremmer uddannelse, vil du dømme dig selv til ødelæggelse. Tænk over det. " Ikke desto mindre er det altid sværere at tro på en "konspirationsteori" end på simpel menneskelig dumhed.

I denne artikel foreslår jeg at teste plausibiliteten af hypotesen om et kontrolleret fald i kvaliteten af uddannelse ved hjælp af metoden opfundet af Strugatsky-brødrene.

LYRISK-METODOLOGISK FORORD

Engang var jeg dybt berørt af Strugatsky-brødrenes bog "Bølger slukker vinden." På fremtidens jord beskrevet i bogen var der sådan et erhverv - fremskridt. Progressorer infiltrerede andre civilisationer, der var mindre udviklede end Jorden og ledede gradvist samfundet mod fremskridt i den rigtige retning. Og så en dag blev en vis fremskridt gennemboret af tanken: hvad nu hvis de konspiratoriske fremskridtsfremskridere fra mere højtudviklede civilisationer også opererer på Jorden? Vi skal finde dem! Men hvordan? Forfatteren af ideen foreslog en tre-trins metode til at identificere fremmede fremskridt. Lad os først antage og antage, at de eksisterer. For det andet, ved at kende deres mål, vil vi forsøge at forudsige, hvad de skal gøre (hvad vi ville gøre i deres sted). For det tredje vil vi lede efter sammenfald mellem vores prognose og virkelige begivenheder på Jorden. Og så beskriver bogen historien om anvendelsen af denne teknik, takket være hvilken en bande af konspiratoriske fremskridt blev åbnet og neutraliseret.

Jeg foreslår at bruge Strugatskys' metodologi i forhold til uddannelsessystemet.

Antag, at en gruppe regressorer opererer i det postsovjetiske rum, hvis opgave er at ødelægge det uddannelsessystem, der har udviklet sig under USSR. Lad os tænke på, hvad der skulle gøres for dette, og vi vil lede efter tilfældigheder i det virkelige liv. I dette tilfælde vil jeg fungere som en hypotetisk regressor og udvikle et kort sabotageplan for uddannelsessystemets sammenbrud. Og I, kære læsere, leder selv efter tilfældigheder i det virkelige liv og drager konklusioner. Så mit program til ødelæggelse af uddannelsessystemet (for eksempel videregående uddannelse) viste sig fra 7 point

1. REDUCERING AF LÆRERES KREATIVE MOTIVATION

Generel idé. Som kammerat Stalin lærte: "kadrer bestemmer alt." Problemet er, at lærerne på de videregående uddannelser stadig er de samme kadrer. For det meste arbejder selvmotiverede personer på universiteter, som udfører deres arbejde godt, ikke for en løn og ikke af frygt for straf, men fordi de er interesserede i det, og fordi de mener, at det er vigtigt og nødvendigt. Hvordan reducerer man arbejdet og den kreative motivation hos disse neglemennesker? De skal ydmyges. At ydmyge dem på en sådan måde, at der opstår en stærk modvilje mod det system, de tjener. Den øgede retfærdighedssans, som normalt er iboende hos selvmotiverede mennesker, vil i dette tilfælde gøre deres beskidte gerning – de vil ikke være i stand til at fortsætte med at tjene det system, der ufortjent ydmygede dem.

Specifikke handlinger. En indikator for en persons sociale status i samfundet og en indikator for, hvordan samfundet vurderer værdien af arbejde og en persons fortjenester, er hans løn (indkomst).

Det er nødvendigt for professorer og lektorer at have løn på niveau med læssere, kasserere og rengøringsassistenter. For det første vil det reducere lærerens status i samfundets øjne. For det andet vil det ydmyge undervisere og skabe vrede mod systemet. Samtidig er det meget vigtigt at bringe situationen til det absurde – så professorerne/lægerne får færre rengøringsdamer. En sådan irrationel situation introducerer en persons sind i en lidenskabstilstand. Derudover bør universiteterne skabe irrationelle og ydmygende mangler: papir, toiletpapir, lærebøger, printerpulver, selve printere osv. En værdig ridder tjener ikke en idiotmester, og en professor med respekt for sig selv kan ikke tjene et idiotuniversitet med fuld dedikation.

2. FORSTÅELSE AF LÆRERES AUTORITET

Generel idé. Ved at implementere punkt 1 slår vi flere fluer med ét smæk. Da rigdom er en indikator for en persons sociale status, vil hovedparten af eleverne foragte for useriøse lærere og betragte dem som suckere og tabere. Med denne holdning bliver processen med at overføre viden næsten nul effektivitet.

Specifikke handlinger. Se punkt 1.

3. BUROKRATISERING AF UDDANNELSESPROCESSEN

Generel idé. Hærens visdom siger: for at en soldat ikke skal have dårlige tanker, skal han konstant have travlt; lige meget hvad, er det vigtigste optaget. For at gode og smarte vaskere ikke trænger ind i hovedet på lærerne, skal de også konstant have travlt med noget tomt og dumt arbejde. Da det på en eller anden måde ikke er accepteret blandt lærere at male græsset, er det nødvendigt at opfinde en analog af "maling af græsset" for professorerne.

Specifikke handlinger. En analog til at "male græsset" på universiteter kan være at udfylde utallige og unødvendige papirer og rapporter. Hvert år skal formerne på hoveddokumenterne ændres, så al dokumentation skal laves om på ny. Men lærere (især dem af det sovjetiske temperament) er skadelige, stædige og vedholdende mennesker. Selv i en meningsløs virksomhed kan de nemt finde en kreativ komponent. For at udelukke denne mulighed er det nødvendigt at indføre et nødelement i arbejdsgangen: Der skal stilles krav om, at omkring 30 % af alle papirer skal leveres hurtigt og fra i dag til i morgen.

4. LIBERALISERING AF UDDANNELSESPROCESSEN

Generel idé. At lære en person at gøre noget nyt forårsager i de fleste tilfælde modstand. Derfor er vold en integreret del af enhver effektiv uddannelsesproces. Fraværet af vold reducerer træningens effektivitet dramatisk. Tænk på de gamle Bruce Lee og Van Damme-film eller White Lotus-læreren fra den groteske Kill Bill 2-film. Kan du huske, hvordan lærerne underviste deres elever der? Resultatet var - wow! For at reducere uddannelseskvaliteten er det nødvendigt at liberalisere uddannelsesprocessen så meget som muligt. En person er en doven skabning (især en elev), så en elev, der er flygtet fra kontrollen af skole og forældre og ikke falder ind i et andet kontrolsystem, vil tydeligvis ikke have tid til at studere.

Specifikke handlinger. Gratis (omend ikke de jure, men de facto) deltagelse i forelæsninger, studerendes valg af lærere, et ubegrænset antal reeksamener og prøver, minimumsudvisning (ideelt set for helt at slippe af med udvisningsfænomenet) af studerende. Flere sketches, KVN'er, skønhedskonkurrencer osv.

5. ØDELAGELSE AF DEN INTELLEKTUELLE ATMOSFÆRE

Generel idé. På universitetet er forelæsninger og seminarer ikke hovedsagen. Det vigtigste er at skabe et uddannelsesfelt. Derfor er vestlige universiteter på jagt efter nobelpristagere og berømte videnskabsmænd og er klar til at betale dem kilobax blot for deres tilstedeværelse. Hvorfor kan videnskabsmænd gerne gå til konferencer og symposier (som i sandhed er mere "hænge ud" og "drikke" end at diskutere videnskabelige problemer)? For de bliver klogere der! Hundredvis af lyse sind på ét sted skaber et unikt "sindfelt"; mennesker fanget i dette felt bliver klogere for vores øjne og føder gode ideer. Men dette intellektuelle felt ødelægges let af vibrationer på lavt niveau? Det er nok at indtaste et dusin idioter i dette felt og skrive "tabt" - feltet er der ikke længere. Hvis der er flere idioter, så begynder de allerede at skabe deres eget felt af idiotisme, hvor folk bliver dumme.

Specifikke handlinger. Det er nødvendigt at fjerne de barrierer, der forhindrer optagelse af idioter, kultiverede, aggressive individer på universiteterne. Dette kræver:

- at fratage universitetslærere retten til at udvælge studerende på egen hånd, - gøre optagelse på universiteter upersonlig (elementær ansigtskontrol identificerer let ovennævnte patologiske typer), - at reducere adgangstærsklen til niveauet for en fattig studerende (for dette er det nødvendigt at øge tilmeldingen af studerende).

For at øge antallet af elever, der ikke kræver yderligere budgetmidler, gør vi følgende: overskydende studerende skal betale for deres egen uddannelse, antallet af lærere må ikke øges, og arbejdsbyrden for hver lærer øges (dette vil hjælpe med implementeringen punkt 1 og 3 i programmet). En stigning i antallet af elever pr. lærer er også fordelagtig, fordi det depersonaliserer uddannelsesprocessen og gør den til en sweatshop.

6. UDVÆLGELSE AF LEDELSE

Generel idé. Det er nødvendigt at placere personer, der ikke svarer til disse stillinger, til de højeste lederstillinger i uddannelsessystemet. Med korrekt udvælgelse og placering af personale sikres et hurtigt sammenbrud af systemet.

Specifikke handlinger. Hvem skal udpeges til de øverste lederstillinger i uddannelsessystemet? For det første mennesker, der ikke nyder autoritet og respekt blandt deres kolleger. For det andet "stærke virksomhedsledere", men ikke tænkere, der er i stand til at danne sig et holistisk syn på komplekse systemer. For det tredje, grå mennesker, der ikke har talenter og præstationer; i dette tilfælde vil de forstå, at de er fuldstændig og fuldstændig i gæld til deres protektor og ideelt set vil adlyde og holde på en hemmelighed.

For destabiliseringen af uddannelsessystemet er følgende psykologiske typer særligt værdifulde: dumme, ambitiøse, hyperaktive, aggressive, feje, kompromisløse, grådige.

7. DÆKNING

Generel idé. For at forhindre, at programmet for ødelæggelse af uddannelse møder offentlig modstand, skal det skjules. Du skal lyve i stor stil. Socialpsykologien hævder: Jo mere monstrøst bedraget er, jo lettere vil det blive troet. Folk har en tendens til at tro, at de kan blive bedraget af dårlige mennesker (fjender) i det skjulte og i bagatel, men få er klar til at tro, at de bliver bedraget af gode mennesker (deres egne), uforskammet og i stor stil.

Specifikke handlinger. For det første er det nødvendigt at skabe en kontinuerlig informationsstøj i medierne om modernisering, innovation, bolonisering mv. Til dette kan individers succes (sejre i olympiader, konkurrencer osv.) betragtes som succesen for systemet som helhed. For det andet er det nødvendigt at aflede offentlighedens opmærksomhed mod sekundære spørgsmål. For at gøre dette er det med jævne mellemrum nødvendigt at starte meningsløse reformer: ændre 5-punkts karaktersystemet til 10 eller 20 point, ændre antallet af studieår fra 4 til 5, derefter fra 5 til 4; først indføre og derefter afskaffe bachelor-, kandidat-, specialuddannelse osv.; at foreslå at afkorte eller forlænge (under alle omstændigheder vil der være utilfredse) sommerferier mv. Lad den aktive del af lærerne udnytte og sprede deres protestenergi i kampen mod sekundære innovationer.

PROGRAMNOTER

Dette program er designet til 5-10 år. Efter denne periode begynder positive feedbackmekanismer at fungere (når universitetsuddannede selv går for at undervise på skoler og universiteter, skriver lærebøger osv.). Derefter bliver nedbrydningen af uddannelsessystemet irreversibel og selvbærende.

Det er alt. Som du kan se, intet kompliceret.