Hvad giver 1800-tallets skole til det 21. århundredes elever?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Det moderne uddannelsessystem socialiserer børn til det nittende århundredes sociale maskineri med 80% manuelt arbejde. På trods af at denne mekanisme er næsten fuldstændig kollapset, fortsætter hun med at lave tandhjul ud af mennesker.

1786 den tyske by Braunschweig. Der er regneundervisning på den lokale skole. En matematiklærer, en vis Buettner, giver børnene en opgave, der holder dem beskæftiget den næste halve time, eller endda en time. Han beder børnene om at lægge alle tallene fra 1 til 100 sammen. Når resultatet er opnået, skal det skrives på en lille træplade og gives til læreren.

Büttner gik hen til sit bord. Men nu, bogstaveligt talt to minutter senere, rejser en ny i klassen, 9-årige Karl Friedrich Gauss, sig op midt blandt publikum og bringer sin tavle til læreren. Og på kanten af det tal - 5050.

- Hvad er det? spørger Buettner.

- Svar, herr lærer - siger knægten.

Jeg må sige, at læreren ikke selv vidste det rigtige svar. Buettner fandt på et problem i farten for at holde klassen beskæftiget. Han kunne ikke tro, at sådan en opgave kunne klares på 1-2 minutter. Læreren begyndte at tælle på egen hånd. Det tog Buettner meget længere tid end 9-årige Karl. I alt er 5050.

- Hvordan det? - læreren er overrasket.

"Det er meget enkelt," svarede Karl. - Du lægger alle tallene sammen i en række 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57 osv. Jeg besluttede at opsummere de ekstreme tal. Hvad er 1 + 100?

- 101 - svarer læreren.

- Og 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Nå, hvis 50 par giver det samme resultat - 101, skal du bare gange 50 med 101, og du får 5050.

I det øjeblik indså Buettner, at han var et geni. Nej, ikke fordi Karl løste problemet hurtigere end nogen anden, og endda hurtigere end en lærer. For genier tænker ikke som alle andre. Geniet er fri for de mønstre, som omgivelserne forsøger at presse ham ind i. Hvorfor mente Alexander Pushkin, at "genialitet er paradoksernes ven"? Fordi han selv var et geni, fra den såkaldte første ikke-piskede generation af Rusland. Genier er først og fremmest et produkt af indre frihed.

Karl Frederick Gauss blev en stor tysk videnskabsmand, der revolutionerede inden for geometri, algebra, astronomi, geodæsi, mekanik osv. Da han døde i 1855 i en alder af 77 år, stod der på hans gravsten hugget: "Karl Friedrich Gauss - matematikernes konge."

Men nu handler samtalen ikke om, hvordan man opdrager et geni. Og at den moderne skole gør alt for at slå ham ihjel. Her er en vurdering af 10 sådanne handlinger, der gør børn, som plasticine, til en behagelig masse mennesker. Nå, dem der ikke mugner - de er gået i stykker.

Denne vurdering er skrevet af den 11-årige dreng Timofey Drogin.

Så, 10 point, hvordan moderne skole dræber uddannelse, og hvad vi bør gøre ved det.

1

Når du først kommer i skole, forsøger de at indgyde frygt i dig. En af dem er frygten for læreren.

2

Efter den første frygt udvikles frygten for evaluering. Og så frygten for straf hos forældrene, skolelederen. I skolen ser de ikke på, hvem du er, de dømmer dig kun efter dine karakterer.

3

En anden frygt er frygten for at begå en fejl. Skolen lærer ikke, at man kan og bør tage fejl, for det er den eneste måde, man kan lære noget på.

4

En anden grund er latterliggørelse af klassekammerater. Og det er ofte lærernes skyld, der gør grin med børn ved at fortælle dem, at de ikke har det lige så godt som deres klassekammerater. For dem er vurderingen vigtigere end eleven. Jeg gik i børnenes kreativitetsklub, jeg lærte at væve af perler, forme af dej, lave armbånd af læder og meget mere. Og da en lærer fra min omgangskreds kom til min skole for at tilbyde en mesterklasse og fortalte om mine præstationer, blev skolelederen overrasket: "Timofey? Det kan ikke være!"

5

Disse test, der bliver givet i klasseværelset, er utroligt dumme, fordi de ikke har en variant af deres svar. Et barn, for at få en god karakter, forsøger at gætte et svar fra de foreslåede, men det kan have sin egen mening om, at han ikke kan skrive. Jeg tror ikke, at tiden kommer, hvor alle vil huske alle verdens hovedstæder, alt hvad Taras Shevchenko skrev, kvadratroden af fem. Det forekommer mig, at hvis en person er interesseret i noget, vil han lære mere end et barn i 10 års skole. Og har han brug for viden fra andre områder, kan han sagtens få det.

6

Jeg læste, at der ikke er bevis for, at lektier påvirker børns akademiske præstationer og uddannelse. Engang fik jeg så mange engelske opgaver, at jeg efter tre timers skrivning rejste mig og kunne ikke rette nakken. Jeg blev kørt på skadestuen, og i en hel uge havde jeg en nakkebøjle på.

7

Skoler kan ikke lide det, hvis nogen er anderledes end andre. Det starter hos læreren, gives videre til eleverne og bliver hos dem hele livet.

8

Jeg læste, at da John Lennon fra The Beatles var fem år gammel, fortalte min mor ham, at det vigtigste i livet er at være lykkelig. Så gik han i skole og blev der spurgt: "Hvad drømmer du om at blive i livet?" Han svarede: "Glad." Han fik at vide: "Du forstår ikke opgaven." Hvortil han svarede: "Du forstår ikke livet."

9

Jeg ser for eksempel en YouTube-kanal, hvor en fysiklærer fortæller stoffet på en nem og engagerende måde. At læse eller gennemse sådanne ressourcer kan erstatte snesevis af kedelige lektioner.

10

Skolen er forberedelse til voksenlivet. Men hun lærer ikke, hvordan man vedligeholder og øger indkomsten, heller ikke hvordan man får det, og heller ikke generelt, hvordan man tjener. Jeg tror på, at hovedfaget i skolen kunne være et fag, hvor vi ville blive lært at forstå hinanden. Evnen til at kommunikere er jo det vigtigste.

For omkring 10 år siden sagde Sir Ken Robinson, leder af National Commission on Creativity, Education and Economics i den britiske regeringskomité, ved den årlige internationale TEDx-konference: "Det nuværende uddannelsessystem i industrialiserede lande blev implementeret i det 19. århundrede. Det var skræddersyet til behovene i den æra, hvor manuelt arbejde var 80 %." Altså når økonomien havde brug for en stor kasse med små skruer.

- Mod slutningen af det 20. århundrede, - bemærkede Robinson, - var omkring 30% af alle arbejdskraftreserver beskæftiget i økonomien involveret i produktionen, og i begyndelsen af det 21. århundrede - 12%.

Det vil sige, at tiden "hvor robotter arbejder, og ikke en mand" ubønhørligt nærmer sig.

Virksomheder relateret til intellektuelt arbejde, softwareudvikling og udvikling af videnskab og teknologi udvikler sig aktivt i verden. Menneskelig kapital bliver dyrere, naturressourcer bliver billigere. Økonomer fra det 19. århundrede, for eksempel briten Thomas Malthus, mente, at alt ville være omvendt. Med den hurtige vækst i befolkningen vil arbejdskraftreserverne blive billigere, og ressourcer (på grund af deres mangel) vil stige i pris. Thomas tog fejl. Vi har mere end nogensinde brug for genier, ikke ressourcer. (Selvom begge selvfølgelig er bedre).

Hvad vil en programmør eller forfatter spise? Israels præsident, Shimon Peres, besvarede dette spørgsmål relativt for nylig:”I 25 år har Israel øget landbrugsproduktionen 17 gange. Landbrug er 95 % videnskab og 5 % arbejde."

Hvor vi befinder os, og om vi ender, afhænger af, om vi er i stand til at organisere masseproduktionen af genier. Og de yngler kun i et frit miljø. Familien og skolen er ansvarlige for dette civilisationsprodukt.

Forresten, har du glemt, at det oldgræske ord skole (scole) bogstaveligt oversættes - fritid (et sted for samtale)?

Hellenernes børn hvilede i skolen, brugte deres fritid, skændtes om forskellige fænomener, manifestationer, videnskaber. De lyttede til de vise mænd, der var bevandret i denne eller hin sagen, om de var enige eller ej. De ledte efter argumenter, trak konklusioner, præsenterede argumenter og modargumenter. Med andre ord havde de det sjovt som frie mennesker.

Den antikke verden, selv i den førkristne æra, gav sin samtid filosofi, dramateatre, højlitteratur, matematik, astronomi, historie, poesi, demokrati og dannede i sidste ende en ny postmiddelalderlig civilisation - renæssancen. Renæssancen er genoplivningen af den antikke verden. For skolen er ikke kun en "tynd fjer i en notesbog" eller "tilføj to til fire".

Og her er endnu et udvalg: 10 materialer på skolemærket, der fik størst respons fra læserne:

Moderne analfabetisme er en systemfejl

Hvordan fejl i notesbøger påvirker skilsmisseprocenten

Hvordan har en førsteklasses hovedbog ændret sig på 50 år?

Funktionel analfabetisme er det moderne samfunds svøbe

Notesbøger af sovjetiske studerende

80 % af de voksne tænker som børn

Smarte er ikke længere nødvendige (video)

Afslutning af deadline: hvorfor bruge 15 år på skole og universitet?

Hvad bestemmer skolens præstationer

Dukkefabrik. En skolelærers bekendelser