Afskaffet logik i skolerne for at gøre det lettere at manipulere bevidstheden

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Logik er videnskaben om, hvordan man tænker. Men i vores uddannelsessystem er tænkning forbudt. Du kan kun læse og huske det, der står i lærebøger og er godkendt af uddannelsen. Hvis nogen har glemt det, så er han forpligtet til at se igen i lærebogen og lære. Derfor passer videnskaben om logik ikke ind i dette uddannelsessystem.

Der er tegn på, at dette emne bliver undersøgt i moderne skoler. Og her er links til logiske lærebøger fra 1947 og 1953.

Hvor vigtig er formel logik. Formel logik er den cement, der holder al anden viden sammen. Logik "lærer faktisk at lære." Hvorfor bliver logik så, på trods af al dens fænomenale nytte, ikke undervist i skoler og universiteter?

Der er et logisk svar på dette spørgsmål.

Logik læres ikke af de samme grunde, at slaver ikke må eje skydevåben. Farligt. Når alt kommer til alt, hvad bygger hele den moderne skoles ideologi på? På autoritet. Børn læres ikke at bevise deres udsagn, men at "underbygge" dem som i zonen.

Det viser sig, at der er to konkurrerende argumentationsmetoder. Den første er gennem logik. Den anden er gennem autoritet (skrevet i lærebogen eller det sagde læreren). Fra et logisk synspunkt er bevis gennem autoritet en logisk fejlslutning. Sådan ser det ud i det virkelige liv. "Hvem er du til at argumentere med mig, en videnskabskandidat!" For moderne russisk videnskab er dette en variant af normen.

Selvom læreren ønsker, at hans elever skal tænke logisk, vil han ikke gøre det. For eksempel er der i fysik så meget, der er ulogisk, inkonsekvent, forvirrende og fejlagtigt. Og alt dette er godkendt af uddannelsesprogrammet. Det skal eleven lære, svare og få en karakter. Det er forbudt at tænke i en sådan proces. Hvilken slags individualitet er der. Og lærerens rolle er kun reduceret til, at alt, hvad der er godkendt af uddannelsesprogrammet, lærer eleverne godt udenad. Og på eksamen vil det blive tjekket.

Folk holdt for det meste op med at bevise, simpelthen fordi de ikke længere vidste, hvordan de skulle tænke konsekvent. Og det var der ikke behov for i lang tid. Alt blev godkendt af uddannelsesprogrammet. Hvis du har glemt, hvad du har lært, så skal du tage lærebogen igen og lære.

Denne situation inden for uddannelse er opstået i det mindste siden begyndelsen af det 20. århundrede. Resultatet er, at næsten alle har glemt, hvordan man tænker. De fleste tænker, hvad de tænker. Nogle mennesker tror, at ved at sende deres barn til en prestigefyldt privatskole eller et universitet, der ønsker at studere fysik, vil de undgå negativitet. Intet som dette. Lærebøger med fejl forblev de samme, godkendt af uddannelsesprogrammet. Og det vil ikke give noget nyt, når man studerer dem.

Tænk på, hvad han vil tænke på?

Den manglende logik i antallet af skolefag viser, at uddannelse i en moderne skole er mere et dyrt klovneri end at tilegne sig viden.

Først skal du forstå, hvilken af de logikker vi taler om: logik - som en del af filosofi - videnskaben om metoder til korrekt tænkning, og logik - en gren af matematikken, den såkaldte. boolsk algebra.

1) Logik, som en videnskab om tænkningsmetoder, undervises implicit gennem mange skolediscipliner - matematik, hvor man skal analysere hvert eksempel, og lede efter den enkleste og mest effektive løsning på det, og for eksempel litteratur, hvor eleverne er engageret i al uelsket analyse af værker.

2) Boolsk algebra undervises i det krævede (sandsynligvis) volumen i datalogikurset.

Der er en mening:

Hvorfor? Det er nødvendigt at undervise i korrekt tænkning i forskellige fag, der involverer eleven i processen med produktiv tænkning. Desuden er kravene til logisk overtalelsesevne forskellige på forskellige vidensområder. Det ser ud til, at de efter krigen, da kurset blev taget for at bringe den sovjetiske skole tættere på det førrevolutionære gymnasium, underviste i logik. Jeg har ikke hørt, at det har den store effekt.

Den forbandede Stalin fyldte i stedet for at uddanne en kvalificeret forbruger i skolen, hvilket utvivlsomt vidner om, at der ikke forventedes nogen vækst i forbruget, hovedet af sovjetiske skolebørn med alt muligt affald, der var fuldstændig unødvendigt for de indfødte: al slags fysik, matematik, og af en eller anden grund endda logik, som bestemt ikke kun hindrer fremme af progressive arbejdsbukser i bomuld i stedet for de gammeldags rene ulddragter, men, endnu vigtigere, eliminerer selve muligheden for at indføre selv en så grundlæggende værdi som liberal demokratisk og nazistisk hjernevask.

Længe leve Nikita Sergeevich Khrusjtjov, som øjeblikkeligt aflyste undervisningen i logik i skolen og dermed bragte dagen for den store pizzahandlers (VTP) M. S. Gorbatjovs (VTP) M. S. Gorbatsjovs magtovertagelse og ikke mindre Great National Alcohol (VNA) B. N. Jeltsin!

Centralkomiteen for All-Union Communist Party (bolsjevikkerne) anerkendte i dekretet "On the Teaching of Logic and Psychology in Secondary School" af 3. december 1946, at det var fuldstændig unormalt, at logik og psykologi ikke blev studeret i gymnasier., og anså det for nødvendigt at indføre inden for 4 år, startende fra det akademiske år 1947/48, at undervise i disse fag på alle skoler i Sovjetunionen. I overensstemmelse med dette dekret blev der i 1947-1949 indført undervisning i psykologi i 598 gymnasier … Derefter, i 1947, blev lærebogen af B. M. Teplova "Psykologi", beregnet til seniorklasser i gymnasiet. I 1956 udkom endnu en lærebog for skolebørn, udarbejdet af G. A. Fortunatov og A. V. Petrovsky.

Men … Logik og psykologi holdt op med at være nødvendige i 1959. Især takket være INSTRUKTØREN FOR AFDELINGEN FOR SKOLER OG UDDANNELSE OG STUDENTEN … PÅ UNIVERSITET I COLOMBIA OG FADER TIL PERESTROIKA ALEXANDER NIKOLAEVICH YAKOVLEV.

Lidt baggrund

Efter at det bolsjevikiske parti kom til magten i slutningen af 1917, forestillede få mennesker sig, hvor langt de var parate til at gå med at implementere deres marxistiske forskrifter. I deres Internationale sang bolsjevikkerne: "Vi vil ødelægge hele voldens verden til kernen. Og så er vi vores, vi vil bygge en ny verden." Med denne formulering af spørgsmålet faldt alt under Den Røde Revolutions skøjtebane – også den formelle logiks love.

Karl Marx og Friedrich Engels arbejdede i skæringspunktet mellem filosofi, sociologi og økonomi. Grundlæggerne af kommunismens doktrin var tilbøjelige til at tro, at de var i stand til at skabe en omfattende lære, der forklarer lovene for den historiske udvikling. Mange af deres tilhængere forvandlede gradvist selv underdrivelser og allegorier i marxismens grundlæggeres værker til dogmer, der ligner religiøse. Bolsjevikkerne, som erobrede hele staten, gik længst i dette foretagende. Den marxistiske filosofi fik et stærkt argument til sin fordel - det statslige voldsapparat skabt af bolsjevikkerne under revolutionen og borgerkrigen.

Grundlaget for marxismen er dialektikken. Denne filosofiske metode er baseret på søgen efter modsætninger i virkeligheden. Inden for marxismens rammer udvikledes den dialektiske materialisme, som hævdede materiens forrang frem for bevidstheden. Bolsjevikisk filosofi lærte, at udviklingen af verden er et produkt af dannelsen eller løsningen af modsætninger.

I en sådan situation viste logikken, videnskaben om tænkningens regler, som en del af filosofien, at være malplaceret i den sejrende marxisme-leninismes tilstand.

Logikkens love og metoder gør det jo muligt at afsløre modsigelser i enhver "kun korrekt doktrin". Allerede fra slutningen af 1910'erne begyndte logikken ikke at blive kaldt andet end et citadel af metafysisk tænkning, uforenelig med dialektik. Logikken blev anklaget for dens borgerlige natur, som kom i konflikt med den proletariske videnskab. Den moderne filosof Alexander Karpenko bemærkede passende, at terrorens logik ikke gav plads til logik.

I begyndelsen af 1920'erne løste bolsjevikkerne endelig det "filosofiske spørgsmål". Alle anstødelige humanitære videnskabsmænd blev foreslået udvist af landet. I 1922 fandt en "filosofisk damper" sted - en række aktioner organiseret af bolsjevikkerne for at fordrive filosoffer, teologer, sociologer og forfattere fra landet.

Enhver filosofisk doktrin og tendens, der ikke passede ind i den dialektiske materialismes rammer, blev forvist. "Fra de nyheder, der overvælder sindet, kan jeg rapportere, at Nadezhda Krupskaya og nogle M. Speransky har forbud mod at læse Platon, Kant, Schopenhauer, Vladimir Soloviev, Nietzsche, Lev Tolstoy," skrev Maxim Gorky i 1923. I flere årtier ophørte filosofi i Rusland praktisk talt med at eksistere.

Fra midten af 1920'erne til slutningen af 1950'erne holdt marxismen-leninismen fast sin position i den sovjetiske filosofi. Uden for det var det simpelthen umuligt at gøre karriere - i USSR eksisterede ingen anden filosofi.

Men den, der begravede filosofien i USSR, "genopstod" den før - "belysningen af alle videnskaber" Joseph Stalin. Og hvad der er væsentligt, genoplivningen af filosofien begyndte med formel logik. Man kan ikke sige, at den helt forsvandt fra universitetsafdelingerne i 1920'erne – 1930'erne. Men de, der tilbage i 1920'erne åbenlyst beskæftigede sig med logik, måtte skrive på bordet i det næste årti. I begyndelsen af 1940'erne huskede Stalin pludselig eksistensen af logik. I løbet af de foregående år fejede kollektivisering, industrialisering, den "store terror" gennem landet, millioner af mennesker flyttede til byer.

Landet havde brug for effektiv stalinistisk forståelse og regeringsførelse.

I begyndelsen af 1941 blev professor Valentin Asmus i Moskvas statsuniversitet kaldt til Kreml. I løbet af revolutionens år var han imponeret over de historiske forandringer, som revolutionen medførte, så han fokuserede i et stykke tid på forsøg på at kombinere marxistisk dialektik og formel logik. Resultatet blev bogen Dialektisk materialisme og logik.

Men i slutningen af 1930'erne fokuserede han fuldstændig på studiet af oldgræsk æstetik - et relativt sikkert vidensområde i USSR. I Kreml klagede Stalin til Asmus over, at hans kommissærer "ikke ved, hvordan de skal tænke", så det er nødvendigt at organisere kurser i logik for at undervise ledere på forskellige niveauer. Men begyndelsen af den store patriotiske krig tillod ikke disse kurser at finde sted.

Stalin slap dog ikke tanken om logik. Men efter krigen besluttede han at gå endnu længere - "lederen af alle folk" skulle lære alle sovjetiske borgere at tænke rigtigt. I slutningen af 1946 vedtog Centralkomiteen for Bolsjevikkernes Kommunistiske Parti en resolution "Om undervisning i logik og psykologi i gymnasier." På dette tidspunkt var der ingen læseplaner, logik og psykologi blev ødelagt af den dialektiske materialismes forrang. Men Stalin var ikke flov over disse problemer.

"Centralkomiteen for All-Union Communist Party (bolsjevikkerne) anerkendte, at det var nødvendigt inden for fire år, begyndende fra 1947/48, at indføre undervisning i psykologi og logik i afgangsklasserne i gymnasiet. Logik og psykologi bør undervises af kvalificerede lærere, der har modtaget særlig uddannelse inden for psykologi og logik, "læs dekretet offentliggjort den 4. december 1946 i" Uchitelskaya Gazeta ". Eksperimentet skulle udføres i de største byer i RSFSR: Moskva, Leningrad, Gorky, Saratov, Sverdlovsk, Kuibyshev, Novosibirsk og andre.

Unionsrepublikkerne blev bedt om at overveje at indføre logik i skoler i alle byer, hvor der er kvalificerede lærere.

Det blev foreslået at handle, som det burde have været i det stalinistiske USSR, i et accelereret tempo. Inden den 1. marts 1947 beordrede de at udgive en lærebog i logik for universiteter, inden den 1. juli - en lærebog for skoler. Det blev foreslået at oprette afdelinger for logik og psykologi på universiteterne. Og i 1951 forventedes den første eksamen af lærere i logik og psykologi.

Dette var en uventet beslutning. Allerede i næste nummer af Uchitelskaya Gazeta måtte han forklares:”Logik er af enorm betydning for disciplinen i vores tænkning. Som en videnskab om lovene for korrekt tænkning, etablerer logikken disse principper, hvorefter vi kan undgå fejl i vores vurderinger og konklusioner og komme til korrekte, logisk begrundede beviser … Studiet af tænkningens logik er et nødvendigt skridt for studie af dialektisk logik. Skolelærere begyndte straks at skrive breve om, at eleverne mangler evnen til at ræsonnere logisk.

Generelt begyndte hele den sovjetiske skole at gennemføre beslutningen. Og den formelle logik blev fuldstændig rehabiliteret.

Slutningen af 1940'erne-1950'erne kaldes i historieskrivningen for "højstalinismens tid". På dette tidspunkt nåede Stalins diktatur sit klimaks. I videnskaben blev forsøg på at låne noget fra vestlige videnskabsmænd undertrykt. Genetik og kybernetik blev besejret. Sværdet hang også over kvantefysikken, men kun behovet for at bruge det i skabelsen af atombomben reddede dette vidensområde fra nederlag.

*

_

*

På dette tidspunkt gengiver forfatteren dumt den slidte anti-stalinistiske myte. Faktisk var der intet af den slags, det er nok at huske Stalins ord selv: I skal forstå, kammerater, at kampens betingelser nu er anderledes end dem under borgerkrigen. Nu, i forhold til fredelig økonomisk udvikling, kan et kavaleri angreb kun ødelægge forretningen.

Neuralink vil fokusere sine hjerneimplantater på patienter med handicap i et forsøg på at få dem tilbage til at bruge deres lemmer.

"Vi håber, at vi næste år, efter FDA-godkendelse, vil være i stand til at bruge implantater i vores første mennesker - mennesker med alvorlige rygmarvsskader såsom tetraplegiske og quadriplegiske," sagde Elon Musk.

Musks firma er ikke det første, der går så langt. I juli 2021 modtog neurotech-startup Synchron FDA-godkendelse til at begynde at teste sine neurale implantater i lammede mennesker.

Det er umuligt at benægte de fordele, der kan opnås ved, at en person vil have adgang til lemmer, der er lammet. Dette er virkelig en bemærkelsesværdig præstation for menneskelig innovation. Imidlertid er mange bekymrede over de etiske aspekter af teknologi-menneskelig fusion, hvis det går ud over dette anvendelsesområde.

For mange år siden troede folk, at Ray Kurzweil ikke havde tid til at spise middag med sine forudsigelser om, at computere og mennesker - en singularitetsbegivenhed - med tiden ville blive til virkelighed. Og alligevel er vi her. Som følge heraf er dette emne, ofte omtalt som "transhumanisme", blevet genstand for heftig debat.

Transhumanisme beskrives ofte som:

"en filosofisk og intellektuel bevægelse, der går ind for forbedring af den menneskelige tilstand gennem udvikling og udbredt udbredelse af sofistikerede teknologier, der markant kan øge forventet levetid, humør og kognitive evner, og forudsiger fremkomsten af sådanne teknologier i fremtiden."

Mange er bekymrede over, at vi mister af syne, hvad det vil sige at være menneske. Men det er også rigtigt, at mange behandler dette koncept på et alt-eller-intet grundlag – enten er alt dårligt, eller også er alt godt. Men i stedet for blot at forsvare vores holdninger, kan vi måske vække nysgerrighed og lytte til alle sider.

Yuval Harari, forfatter til Sapiens: A Brief History of Humanity, diskuterer dette spørgsmål i enkle vendinger. Han udtalte, at teknologien udvikler sig i et så voldsomt tempo, at vi meget snart vil udvikle mennesker, der vil overgå de arter, vi kender i dag, så meget, at de vil blive en helt ny art.

"Snart vil vi være i stand til at omkoble vores kroppe og hjerner, hvad enten det er gennem genteknologi eller ved direkte at forbinde hjernen med en computer. Eller ved at skabe helt uorganiske entiteter eller kunstig intelligens - som ikke er baseret på en organisk krop og en organisk hjerne kl. alle. går ud over bare en anden slags."

Hvor dette kan føre hen, da milliardærerne fra Silicon Valley har magten til at ændre hele menneskeheden. Skal de spørge resten af menneskeheden, om det er en god idé? Eller skal vi bare acceptere, at dette allerede sker?