7 breve om det moderne uddannelsessystem

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Breve sendt til redaktionen af projektet "Sidste opkald". Hvad skriver almindelige lærere, menige forskere, unge på en eller anden måde med tilknytning til uddannelsessystemet om?

Langvarig top af uddannelse

Hej. Jeg er elev i 11. klasse på en almindelig skole i Moskva. Det skete så, at jeg mærkede katastrofen i vores uddannelsessystem til fulde. Da jeg var 11 år gammel, flyttede min familie til Moskva fra Tver for at give mig muligheden for at få en anstændig uddannelse. Jeg kom ind på den bedste skole i området, tilpassede mig hurtigt nok til den øgede arbejdsbyrde og begyndte at bygge min egen fremtid. Jeg studerede hårdt og udfyldte de huller, der åbnede sig i det nye miljø. Så bar skolen et stolt navn, som indeholdt ordene "med dybdegående undersøgelse af det engelske sprog." Faktisk var systemet med at lære fremmedsprog dengang effektivt. Med mit "Tver"-engelsk (det må jeg bemærke, til 4. klasse i Tver var det ret godt), kunne enhver anden klasse let overgå mig her. I næsten hver lektion hørte vi, at engelskeksamener i 9. og 11. klasse ville blive næsten obligatoriske for os, og vi var ikke bange for dem, da vi vidste, at vi havde nogen at forberede os til.

To år senere ringede den "første klokke" for ændringer til det værre. En lille rulning af flyet ned over flere år udviklede sig til et lodret fald. Det var dengang, at "optimering" kom til os for første gang. Fire skoler og fire børnehaver på en fjerdedel blev slået sammen til én, gav det nyoprettede "kompleks" vores nummer, men af "nogle" grunde kom ingen af vores administratorer ind i ledelsen af foreningen. Dengang blev det ikke opfattet som en katastrofe, men sikke en skam nu, at vi ikke forsøgte at ændre noget på det tidspunkt, hvor problemerne opstod.

Desuden. Den "unge og lovende" direktør forvandlede skolen til et eksperimentelt laboratorium for uddannelsesreformer ved at underskrive hendes dødsdom. Vi har mistet status som en skole med dybt engelsk. Det andet sprog - fransk, vores tidligere instruktørs stolthed - blev til et fiktivt emne med en time om ugen. Og så kom Trinskolen. Essensen af processen er at kombinere flere klasseparalleller på basis af en bygning af komplekset. Folkeskolen er adskilt, mellem- og seniorskolen er også i separate bygninger. Det, at vi blev i vores bygning, kostede vores direktør et job. Manden, der gav skolen 30 år, blev fyret fra den for synspunkter, der var ubelejlige for ledelsen. Højskolebygningen blev en ghetto. De kan nemt stjæle alt fra en person – lige fra en banal pakke cigaretter til høretelefoner og en telefon. Der er ingen disciplin. I århundreder blev skolelivets "økosystem" som havde dannet sig, systemet med generel respekt for de ældre og hjælp til de yngre streget over.

Jeg har seks måneder tilbage her. Det gør ondt at indse, at vi ikke har nogen steder at vende tilbage. Lærere vil spredes til andre arbejdspladser, lærere i ærværdig alder vil gå på pension med vores afgang. Vi er taknemmelige over for forfatterne af Last Call-projektet for et sandt billede af katastrofen i russisk uddannelse. Dette fly skal omgående tages ud af sit langvarige dyk. Vi har universiteter forude – hvem ved, om vi kan blive dem, vi planlægger nu.

Kan bacchanalia på universiteterne stoppes?

Jeg skal til at blive skolelærer, jeg er uddannet fra universitetet for længe siden, og indtil videre arbejder jeg med børn på andre områder. Men jeg vil ikke fortælle dig om skolen, og ikke engang om børn. Og om universitetet og studerende. Der er to universiteter i republikken: Adyghe State og Maikop State Technological. For retfærdighedens skyld skal det siges at ASU holder relativt fast, der er gode lærere, i MSTU kan man tælle dem på fingrene på én hånd. Og alt, hvad jeg vil sige herefter, gælder for begge universiteter, justeret for en komplet bacchanalia og en mindre bacchanalia.

Begge universiteter er henvist til kontantbaserede diplomkontorer. De fleste lærere er ligeglade med faget og eleverne. Alle ved, at GOS er ren fiktion, ligesom diplomarbejdet. Studerende er statsborgere i fremmede lande, begge universiteter bør omdøbes til Turkmen, da halvdelen af de studerende er fra det herlige Turkmenistan. Det overvældende flertal lærer ikke sproget, derfor er eksamensbeviserne fiktive. Forresten, hvilket ikke var tilfældet i sovjettiden, studerede alle udenlandske studerende sproget og talte det ikke værre end deres modersmål før eksamen.

Niveauet af korruption går ud over alle tænkelige grænser. Så vidt jeg ved, betaler hver turkmensk studerende ikke kun for universitetsskatten, men også forbi billetkontoret for hver session, da han fysisk ikke er i stand til at klare den. Næsten alle betaler, for det er ikke sværere end at betale i regnskabsafdelingen - nogle gange er det endnu nemmere, fordi du ikke behøver at løbe til pengeautomaten, og priserne er meget overkommelige. Forresten er det ekstremt nemt at lære, du kan nemt studere på 4-5 uden at betale en krone, men alligevel er viden i virkeligheden nul. Et eksempel er en fjerdedel af eleverne, der selv betaler en merit i naturfag, hvor der er brug for viden fra folkeskolen. Det forekommer mig mærkeligt, fordi jeg kendte svarene på alle spørgsmålene om denne test fra encyklopædi for en førskolebørn. En ekspert på området for, hvad kan en person blive, som ikke ved, hvor mange naturlige satellitter Jorden har, hvad er fotosyntese, eller hvem er Napoleon Bonaparte?

Al træning handler om selvstudium, og til sidst får du et diplom. Det er klart, at eksperter ikke kommer noget ud af ordet overhovedet. Fødevareindustrien kender hverken kemi, biologi eller udstyr. Programmører i klasseværelset lytter til lærere, der fortæller om deres liv. I 99 % af tilfældene kender advokater enten slet ikke lovene, eller også forstår de bedre tyvenes love og går med det mål at indtage et federe sted uden at skjule tilbøjeligheder til korruption. Lederteamet er bare en klynge, der ikke forstår, hvad det er for en profession, såvel som lærere, da alt bliver undervist på én gang - fra højere matematik og metallurgi til landbrug og filosofi. Fysisk Institut kommer til at aflyse forsøgene og skifte til tør teori, hvilket er noget pjat, og det forstår alle, men der er ingen vej udenom, samt udstyret. Og det værste er eleverne. Det overvældende flertals uigennemtrængelige dumhed forårsager chok. Der er stank og urenhed på toiletterne blot et par timer efter undervisningsstart, de bruges efter princippet om "hvor som helst". Jeg er meget ked af det på rengøringspersonalets vegne, for i sidste ende er det Augian-staldene. De færreste forstår, hvorfor det er umuligt at råbe og bande i en universitetsbygning, hvorfor lærerstaben ikke er ligestillet med studerende, hvad underordning er. Bundlinjen er selvfølgelig enkel – jeg har betalt, hvilket betyder, at jeg har ret til alt. I sidste ende handler ALT om penge.

Man får det indtryk, at kun et rødglødende jern kan indgyde respekt for læring i en så rabiat skare. De, der ikke er den vilde del, er også profane. De fleste elevbevægelser er blot en smuk skærm, der dækker over vildskaben. Der er ingen mening i de fleste af de endeløse fora, sammenkomster, sammenkomster, møder. Der er kun bjerge af trykte T-shirts af en eller anden grund, som ingen vil bære, og notesblokke og kuglepenne, der flyver i skraldespanden. Samtidig koster alting budgetpenge, mens skraldespandene er rådnet igennem i 3 år rundt omkring på universitetet, og studerende ville have været mere brugbare ved en ekstraordinær frivillig oprydning.

Min fortælling er kaotisk, blottet for struktur og bærer måske ikke en særlig semantisk belastning, for vi er nok ikke de eneste med sådanne problemer. Men jeg har altid ønsket mig orden, i hvert fald til en vis grad, og ikke det kaos, vi har. Og din film opmuntrer mig til at tage aktiv handling. Jeg lukker ikke længere mine øjne af træthed og ser på manifestationen af barbari. Jeg så, at der faktisk er mange mennesker, der bekymrer sig, og vi kan i fællesskab bremse den nuværende situation, måske vende processen eller lede den ad en anden vej.

Grundårsagen til systemiske problemer er kapitalismen

Jeg blev født i 1990 i Leningrad. I folkeskolen var jeg meget heldig med en lærer (den sovjetiske skole levede stadig), jo ældre jeg bliver, jo tydeligere forstår jeg dette. Hans ungdomsuddannelse var allerede ret moderne, men han var tilbageholdende med at studere, og efter at have afsluttet 9. klasse gik han på college. Det resulterede i, at jeg blev en typisk repræsentant for nutidens unge med en standardforståelse af den omgivende virkelighed og nærmest liberale synspunkter. Efter college tjente han i hæren. Men efter gudstjenesten begyndte det mest interessante øjeblik i mit liv.

At finde i det mindste et ordentligt job, selv i så stor en by som St. Petersborg, viste sig at være problematisk. Næsten overalt bliver man konfronteret med bedrag (de lover én ting, men i virkeligheden viser det sig at være helt anderledes, og det skete også, at de blev "smidt efter penge"), overalt kræver de erhvervserfaring, og hvor man kan få det. Som følge heraf er min erhvervserfaring allerede dannet fra et dusin steder, hvor jeg fik job gennem en bekendt, men ikke blev længe på grund af forholdene, samt forsøg på at drive forretning.

Intet ædru et fornuftigt menneske ud fra liberale ideer som det virkelige liv og de vanskeligheder, man står over for i det. Efter et langt travlt med at søge arbejde, blev jeg … ansat i magtstrukturen. Jeg må sige, at det, jeg så inde i dette system, er fundamentalt anderledes end mine forventninger. I et lukket kollektiv er alt hypertrofieret, og den lagdeling, der er synlig i samfundet, er slående i en sådan struktur. Der er simple udøvere af forskellige job, som ofte ikke betragtes som mennesker, men der er befalingsmænd, der foragter at kommunikere med underordnede. Alt dette fik mig til at tænke over årsagerne til dette fænomen, og til sidst var jeg fuldstændig overbevist om, at grundårsagen til alle systemiske problemer er kapitalismen.

Disse tjenester beskytter meget betinget og begrænset staten (og jeg tog dertil for at tjene netop for dette), men de beskytter kapitalisterne og deres værdisystem meget godt, fordi ingen vandt nedskæringer og tilbageslag, og alle forsøg på at bekæmpe korruption er intet andet end efterligning af stormende aktivitet. Alle disse love stopper desværre ikke dem, der ønsker at stjæle fra staten på nogen måde, men de gør medarbejdernes liv meget vanskeligt med unødvendig skribleri og manglende evne til hurtigt at løse vigtige problemer. Selvfølgelig er det for mig personligt, som man siger, synd at brokke sig (jeg feder selvfølgelig ikke, men jeg har på en eller anden måde nok til brød), men jeg er ligeglad med resten af landet og hvad vi vil overlade til vores børn.

"skrald" videnskab

Jeg ville gerne dele, hvor smukt vores indfødte videnskab bliver dræbt i vores tid. For et par år siden, da jeg endelig havde slået mig ned på vores institut på Videnskabsakademiet, følte jeg en voksende irritation. Først kunne jeg ikke forstå, hvad årsagen var. Det ser ud til, at instituttet fungerer, folk skriver artikler, modtager nogle bevillinger, processen er i gang. Men noget i alt dette var ikke ægte, endda falsk. Og jeg fik det. Mærkeligt nok har alt, hvad der sker i vores Videnskabsakademi (i hvert fald i vores institut), intet med videnskab at gøre. Hver af medarbejderne er formentlig en fremragende person, der udfører sit arbejde perfekt og kæmper for videnskaben, men systemet har for længst dømt alle og forvandlet videnskabsmænd til banale bureaukrater, der skriver papirer, som ingen har brug for.

De siger, at der hvert år bevilges mange penge til videnskab – og det er det. Kun dette gøres ikke for udviklingen af videnskaben, men for dens ødelæggelse. Alt, hvad der kræves (officielt og åbent) fra vores videnskabsmænd - at skrive rapporter, artikler, beregne PRND-score (indikatorer for videnskabelig præstation) og så videre. Ingen bekymrer sig overhovedet om, hvad denne artikel eller patent vil give i fremtiden. Så i løbet af de seneste 10 år er der ikke implementeret en eneste udvikling baseret på nogens afhandling udarbejdet på instituttet (det være sig en kandidats eller endda en doktorgrad), ikke et eneste patent fra instituttets laboratorier er implementeret i praksis, og efter bekræftelse og modtagelse betingede punkter, de blev straks sendt til arkivet …

Tror du, at forskellige RFBR-bevillinger, hvor der løbende afholdes konkurrencer, tildeles de mest interessante og lovende udviklinger, der i den nærmeste fremtid kan føre til et gennembrud inden for videnskaben? Ikke i lang tid allerede - i det overvældende flertal udsendes det til de ansøgninger, der er banalt smukkere udformet, og bag hvilke der er "højere" mennesker. Ingen bekymrer sig om, at de i fremtiden ikke bliver brug for nogen i praksis.

Den sidste ting, der gjorde mig færdig (sidste uge), og det, der fik mig til at skrive dette brev, var nyheden om FANO's (Federal Agency for Scientific Organisations) holdning til vores oprindelige russiske videnskabelige tidsskrifter. Da vi indsendte alle materialer og data om instituttet for at bestemme instituttets kategori (alle RAS-institutter er nu opdelt i 3 kategorier efter deres betydning - endnu en nyskabelse fra reformatorerne), fik vores ledelse direkte at vide: "Du kan ikke inkludere publikationer i russiske tidsskrifter i rapporten, har vi ikke brug for dette vrøvl". Affald! russiske blade? Så når de fortæller dig, at vores stat giver mange penge til udvikling af videnskab, skal du vide, at det giver penge, det er bare ikke til indenlandsk videnskab.

Jeg vil tro, at alt ikke er tabt

Jeg er 22 år gammel, jeg er født og opvokset i byen Moskva. I 2016 dimitterede jeg fra Handelshøjskolen. Jeg gik selv ind i instituttet for et budgetmæssigt sted, selvom ikke uden hjælp fra vejledere, sparede min mor ikke penge til dette - hun ville give barnet en fremtid. Min bedstemor hjalp også - hun arbejdede som lærer i det russiske sprog, hun havde 40 års erfaring. Snart begyndte deres anstrengelser at bære frugt: I 11. klasse begyndte jeg tydeligt at mærke, at jeg ofte ved meget mere end læreren i mine specialiserede fag (historie og samfundsfag). Dengang, som 17-årig, tillagde jeg det ikke den store betydning, men relativt for nylig blev det klart for mig, at min viden i andre fag, i fysik eller kemi, på ingen måde var så imponerende: Jeg kan genfortælle loven om kompositionens konstanthed eller Newtons første lov, men det vil kun være formler lært for længe siden - jeg har simpelthen ikke en reel forståelse af essensen af disse videnskaber, og alt det, der var i mit hoved på eksamenstidspunktet, er fuldstændig forsvundet derfra gennem de seneste 6 år.

Ikke desto mindre kom jeg ind på HSE på Det Anvendte Statskundskabelige Fakultet. En ny verden åbnede sig foran mig, jeg var studerende på et topuniversitet. Jeg vil gerne fortælle dig mine vigtigste indtryk af at studere på denne uddannelsesinstitution. Det overvældende flertal af lærere på fakultetet var som forventet af rent liberale, anti-sovjetiske synspunkter. Lærerne udsender deres synspunkter ganske åbent, men glemmer dog ikke på forhånd at nævne, at universitetets normer og undervisningsetik ikke tillader dem at påtvinge deres synspunkter. Det er dog præcis, hvad der skete. I kølvandet på proteststemningerne i 2012 i Moskva faldt disse frø i frugtbar jord - det overvældende flertal af mine klassekammerater lyttede til lærerne med åben mund, jeg selv blev ofte revet med af deres domme og, jeg indrømmer, kun forældrenes uddannelse tvang mig i det øjeblik til at tage den information kritisk.

Det første år havde vi faget "Introduktion til specialet", hvor vi gennem semesteret læste forskellige dystopier. Ved forelæsninger og seminarer analyserede vi disse bøger (Animal Farm, 1984, Brave New World, We, the Blinding Darkness) for at indgyde os en modvilje mod alt sovjetisk på grundlag af kunstværker af udenlandske forfattere, som ofte ikke havde noget med virkeligheden at gøre. På eksemplet med disse bøger blev vi vist USSRs rædsel, fortalt om GULAG, køer, sult, fordømmelser og så videre. Du alene, som førsteårsstuderende, kan selvfølgelig ikke modstå lærerens autoritet og karisma. Læreren i sig selv fortjener en beskrivelse - hans navn var Mark Yuryevich Urnov. Han var en ældre mand, men energisk, med rig erfaring. Engang var han dekan for vores fakultet, stod ved universitetets oprindelse, i det hele taget var han en beæret person på sit felt. Hans forelæsninger blev tilbedt af mine klassekammerater, han lavede jævnligt vittigheder, fortalte historier om sit arbejde i præsident Jeltsins analytiske centrum, hans deltagelse i programmer om Echo of Moscow, læste sarkastisk os Mayakovskys digte om "Vi siger Lenin, men vi mener Parti! Vi siger Party, men vi mener Lenin, "han sang sange af Galich … Generelt var manden" god. Alexander Isaevich ville bestemt godkende. Du kan læse hans Facebook.

Generelt gik årene. Fakultetet fokuserede på teori, men alle teorier viste sig enten at være rent postmoderne eller positivistiske. Vi er blevet lært i årevis, at der ikke er nogen sandhed, der er kun meninger; der er ingen virkelighed, der er kun tekst. For første gang i mit liv hørte jeg ordet "dialektik" i radioen i løbet af mit 3. år. Vores filosofikurs gik uden om Hegel, vi betragtede kun Marx ud fra synspunktet om ukorrektheden af hans lære. Enhver kontrovers om dette emne forårsagede kun støttende smil. Spørgsmål fra serien "Men for eksempel John Reed viser i sin bog oktoberrevolutionens nationale karakter" fandt svar fra serien "John Reed var en engageret journalist, men der var ingen revolution, der var et kup."

Efter at have dimitteret fra HSE gik jeg ind på en masteruddannelse i Finland, og mens jeg kommunikerede med udenlandske studerende, blev jeg overrasket over at opdage, at mit kendskab til mit speciale er meget højere end hos fyre fra gode universiteter i lande som USA, Storbritannien, Frankrig, Sverige, Japan og Finland. Min teoretiske viden åbner i øjeblikket døre for mig, og det er jeg taknemmelig for HSE. Universitetet lavede virkelig det perfekte billede af mig for at tage direkte til udlandet. Men jeg har ikke brug for det. Og ikke desto mindre indså jeg på det tredje kursus, at jeg ikke vidste noget praktisk nyttigt. Jeg kan ikke udføre noget analytisk arbejde, der ville gå ud over niveauet af "at klø mig på tungen", jeg er ikke i stand til at organisere nogen processer. Jeg begyndte at beskæftige mig med selvuddannelse i panik, fordi jeg indså, at HSE-fakultetet for Anvendt Statskundskab ikke havde lært mig at anvende noget i 4 år.

Jeg er bitter og smertefuld over, at denne institution årligt uddanner hundredvis af unge fyre, der ikke ved noget, selvom de ser ud til at vide meget. Der er ikke meget andet i deres hoveder end direkte antisovjetisme. De ved ikke, hvordan de kritisk opfatter information. De er bittert indstillet på deres hjemland, alle drømmer de om at tage herfra, hvor græsset er grønnere. Det gør mig ondt, at sådanne mennesker går på arbejde i statslige organer uden tøven og siger, at de vil tjene på det. Og de samme mennesker, efter opfordring fra lærerne, går til stævnerne "For Navalnyj og mod korruption." Jeg vil tro, at alt ikke er tabt. Jeg vil gerne tro, at hvis jeg så var alene på banen, som ved et rent tilfælde kunne gennemskue det skvat, der blev hældt over os, så vil der hvert år komme flere og flere af den slags. Jeg vil tro, at nutidens virkeligheds vederstyggelighed støt og roligt vil vende tusindvis af tøvende unge mennesker i den rigtige retning – i retning af kamp.

Heste og fælles landbrugskvæg

Jeg skriver til dig fra Moskva. Ikke fra et eller andet smuldrende eller lukket universitet, men fra et sted, der betragtes som en "pivotal uddannelsesinstitution" - MSTU im. Bauman. Men allerede da begyndte orgiet. Jeg vil ikke gruble særlig meget over det dårlige udstyr i nogle laboratorier (der er ikke nok materialer, maskinerne er gamle, jeg husker især navneskiltet "made in the DDR" på en af dem), om infrastrukturens tilstand (især, elevatorerne i træningslaboratoriet, som, ja, meget ofte går i stykker, og engang en af dem lammede en person), selv om det faktum, at tests på ingeniørgrafik som en del af et eller andet "eksperiment" indsendes på computere i en TEST form (goddag, kære pedologi). Situationen er denne. Der blev foretaget nogle justeringer af strømforsyningssystemet. Priserne på mad blev pustet op 1,5-2 gange, og nogle kantiner blev lidt renoveret for det øgede overskud. Samtidig forgiftede de ikke nogen kakerlakker (også et meget smertefuldt emne), de skabte bare udseendet af en opdatering. Disse er stadig blomster. Selve saften er som følger: det blev sagt, at der bliver indført separate "hjørner" i kantiner for de elever, der har bedre økonomi end andre. En separat menu, tjenere, præsentabilitet … Her er det - opdelingen i, som du udtrykker det i filmen, ædle heste og kollektive gårdkvæg! Jeg forstod dog ledelsens holdning til iværksættere og økonomi, da jeg kom til Åbent Hus for et år siden. I stueetagen er der plakater med citater fra berømte russiske politikere. "Det er nu vigtigere end nogensinde at etablere en dialog mellem videnskab og erhvervsliv." Smukt, hva'?

Forberedelse til emigration

Hej. Jeg skriver til dig fra byen Voronezh, provins, men stor og "sikkert udviklende". Jeg er 28 og de sidste 11 år af mit liv har været viet til uddannelse og videnskab. Efter at have dimitteret fra universitetets historieafdeling, fuld af håb og klædt i rosafarvede briller, kom jeg ind på forskerskolen i min hjemmeafdeling. Tre år er gået i konstant arbejde i arkiver, konferencer, skrivning af videnskabelige artikler, præ-defensiv forfængelighed, og nu, endelig: fred! Mød den parate videnskabsmand! Ak, videnskabsmanden viste sig ikke at være til nogen nytte. I min egen afdeling er der i løbet af de 10 år, der er gået foran mine øjne, blevet reduceret fire lærerstillinger. Efter endeløs uddeling af CV'er, gå på universiteter, blev jeg overbevist om, at parochialisme - systemet med udnævnelse til en stilling i overensstemmelse med familiens adel, afskaffet i slutningen af det 17. århundrede - ikke er gået nogen vegne. "Har den mægtige spurgt denne by for dig? Hvis protektion er du? Så hvad hvis du har anbefalinger, artikler, 95% af afhandlingens originalitet? Der er ingen belastning, du ved, hvordan situationen er i landet!"

På samme tid, foran mine øjne, tog universiteter og eliteskoler, efter en opfordring fra dem, der nok er de bedste i denne verden, der er bevandret i naturvidenskab og undervisning, gårsdagens elever uden erhvervserfaring og grad, med solide tripler i deres eksamensbeviser.. Nu arbejder jeg på en skole. For en løn på 12 tusind rubler for halvanden sats, hvor ingen bekymrer sig om kvaliteten af undervisningen i emnet, men kun bekymrer sig om de vurderinger, der kan opnås for at deltage i olympiader, internetkonkurrencer, tale ved lærerråd. Jeg har besøgt alle sider af uddannelsesbarrikaden, undtagen, desværre eller heldigvis, topledelsen, og jeg er godt klar over, at med de nuværende tendenser til segregation og socialdarwinisme, er en specialist, der simpelthen ved godt og udfører sit arbejde med en sjæl, og ikke "sælger tjenester", og som ikke er nogens protegé, vil blive rangeret blandt rækken af "kollektive gårdsnager, ikke arabiske heste."

Der er intet liv uden uddannelse. Uden en lærer, pædagog, lærer er der ingen uddannelse. Betale dem anstændige lønninger?! Tillad mig! De skal klæde sig i barnlig kærlighed, betale for lejligheden med taknemmelighed fra studerende, fodre med bidraget til videnskaben … Hvad er mest forfærdeligt, ikke kun embedsmænd mener det. Sådan tænker forældrene til dem, vi underviser. Jeg er 28. Jeg elsker og kender mit fag, elever og børn elskede mig. Jeg forbedrer mit fremmedsprog intensivt og forbereder mig på emigration. Som alle mine bekendte.