Udryddelse af analfabetisme: Sådan skaber du verdens mest perfekte uddannelsessystem

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

En fantastisk ting: nøgleordet "ære" i publikationer om moderne liberale virkelighed, af en eller anden grundforekommer slet ikke. Hvorimod det i tekster om sovjettiden godt kan stødes på, og det passer helt organisk ind der. Som i den foreslåede nedenfor.

Sovjetunionens republikker havde det mest avancerede uddannelsessystem i verden. Hun adskilte sig fra den vestlige ikke kun i det højeste niveau af viden blandt skolekandidater, men også ved, at hendes opgave omfattede dannelsen af en personlighed.

Lærernes opgave var at uddanne en viljestærk, modig, målrettet og taktfuld person.

Sammen med dette søgte uddannelsessystemet i republikkerne i USSR at uddanne en person, der kan forstå og værdsætte skønheden i naturen og samfundet, en person, der forstår og værdsætter kunst, har æstetiske domme og stræber efter kunstnerisk kreativitet.

Det skal bemærkes, at en sådan person blev opdraget før krigen. En hel generation af modige borgere var forberedt, lidenskabeligt elskede deres hjemland, parate og i stand til at forsvare det fra fjender, folk med offentlig pligt, disciplinerede, vedholdende, viljestærke, sandfærdige, ærlige og hårdtarbejdende.

Der blev lagt stor vægt på fysisk uddannelse, og det er ikke tilfældigt, at soldaterne fra Den Røde Hær viste sig at være fysisk mere forberedte, udholdende end soldaterne fra alle stater, der kæmpede med USSR i 1941-1945, inklusive Tyskland.

Retten til gratis uddannelse var garanteret af grundloven. Uddannelsessystemet var baseret på princippet om fuldstændig lighed for alle folk i USSR inden for uddannelse (som i andre områder af det offentlige liv), udvikling af nationale kulturer.

I førskoleinstitutioner, skoler og kulturelle og uddannelsesmæssige institutioner for voksne brugte hver af de talrige folk i USSR deres modersmål. I ikke-russiske skoler, sammen med undervisning af elever på deres modersmål, blev det russiske sprog studeret uden fejl.

Landdistriktslærere fik gratis stillet lejligheder, varme og belysning til rådighed. Under den store patriotiske krig modtog sovjetiske lærere mad og industrielle forsyninger på lige fod med industriarbejdere.

Den første opgave på uddannelsesområdet i alle Sovjetunionens republikker var opgaven med at eliminere analfabetisme. Andelen af læsefærdigheder blandt flertallet af folkene i øst og blandt folkene i nord var meget lav. Unionsrepublikkerne, især de centralasiatiske, var nødt til at udvikle hastigheden for åbning af nye skoler mange gange mere end for eksempel RSFSR for at indhente det på kort tid.

Grundskolen for de ikke-russiske folk i USSR, især folkene i øst, udviklede sig særligt stærkt.

Folkene i Norden og nogle andre folkeslag, som ikke engang havde deres eget skriftsprog før, det blev skabt for første gang.

Antallet af gymnasieskoler i det akademiske år 1938/39 i sammenligning med 1914/15 steg i RSFSR 1,5 gange, i den turkmenske SSR - 23 gange, i det usbekiske - 29 gange, i Kirghizerne - 16 gange, og i Tajik SSR - 462 gange. Antallet af elever i første og fjerde klasse i grundskoler, syvårige og sekundære skoler er steget i Den Usbekiske Republik med 70,8 gange, i Den Tadsjikiske Republik - med 587,5 gange.

Opgaven med at eliminere analfabetisme blev udført allerede før krigen. Læsefærdigheden for befolkningen i USSR i en alder af ni år og derover i 1926 var 51,1%, og i 1939 var den allerede 81,2%. Fra 1920 til 1940, det vil sige på 20 år, blev omkring 50 millioner voksne analfabeter lært at læse og skrive. I 1940 var kun de i alderen 50 til 80 for det meste analfabeter.

Læsefærdigheden på tværs af republikkerne er næsten lige stor. I begyndelsen af 1950'erne var alle folkene i USSR blevet læsefærdige, de havde deres egen intelligentsia, litteratur og kunst blomstrede. Og dette på trods af det faktum, at på tidspunktet for dannelsen af USSR havde op til 40 folk ikke engang deres eget skriftsprog.

Under den store patriotiske krig blev der gennemført en række aktiviteter for universel obligatorisk undervisning. I 1943 blev kontrollen skærpet: lokale folkeskoleledere og skoleinspektører skulle overvåge skolegang og bekæmpe elevernes frafald. Husstandene skulle inden for tre dage indsende oplysninger om de skolebørn, der ankom til boligen.

Fra begyndelsen af skoleårene 1944-1945 blev alderen for skolepligtige børn sænket til syv år (tidligere begyndte den almene undervisningspligt i en alder af otte). En af årsagerne til denne beslutning var behovet for at fjerne den årlige kløft, der var mellem børnehaven og første klasse i skolen.

Gennemførelsen af denne begivenhed krævede en ny stor bevilling, eftersom antallet af elever i 1. klasse siden efteråret 1944 er steget, den sædvanlige stigning ikke medregnet, med flere millioner. Det tog meget metodisk arbejde fra lærere, da det er nødvendigt at tage hensyn til børns alderskarakteristika ved undervisning.

Det er karakteristisk, at en så vigtig begivenhed som dækningen af syv-årige børn med universel obligatorisk uddannelse, som krævede flere millioner dollars ekstra omkostninger til offentlig uddannelse, blev gennemført på højden af den patriotiske krig.

Dette afspejler endnu en gang statens enorme bekymring for kultur og uddannelse og fast tillid til sejren over fjenden.

De tyske angribere i RSFSR alene ødelagde og ødelagde over 20 tusinde skoler

Rapporten fra den ekstraordinære statskommission for etablering og undersøgelse af de tysk-fascistiske angriberes grusomheder viser, at der i det område, der var udsat for den tysk-fascistiske besættelse, i begyndelsen af 1941 var 82 tusinde folkeskoler og gymnasier med 15 mio. studerende.

De tyske fascistiske angribere brændte, ødelagde og plyndrede disse skoler med al ejendom og udstyr. Efter udvisningen af besætterne blev undervisningen i skolerne straks genoptaget, dog i lokaler, der ikke var egnede til undervisning. Skolerne blev restaureret på kortest mulig tid.

Antallet af skoler, ejendom og udstyr i skolerne voksede fra år til år. Indtil 1. august 1952, trykt: i RSFSR 90 millioner 451 tusind lærebøger, i den ukrainske SSR - 16 millioner 371 tusinde og et stort antal lærebøger til grundskoler og gymnasier i alle andre EU-republikker (for eksempel 2 millioner 763 tusinde i Aserbajdsjan SCP, 3 millioner 925 tusind i den usbekiske SSR osv.), og i alt for unionsrepublikkerne i USSR - 132 millioner 519,5 tusinde lærebøger.

Den 2. august 1945 blev "Regler for elever" godkendt, obligatoriske for alle elever på alle skoleformer (grundskole, syv og sekundær). Disse regler er af interesse og giver en idé om skolerne i Sovjetunionens republikker efter krigen.

De definerer ansvaret for eleverne på den sovjetiske skole i forhold til deres studier og adfærd i skolen, i forhold til lærere, forældre og ældre. De sætter standarder for elevernes adfærd uden for skolen og derhjemme. Indholdet af reglerne er som følger:

"Enhver elev skal:

1. Vedholdende og vedholdende at tilegne sig viden for at være en uddannet og kultiveret borger og bringe så meget gavn til det sovjetiske fædreland som muligt.

2. Studer flittigt, overvær undervisningen omhyggeligt, og kom ikke for sent til skolestart.

3. Adlyde uden tvivl skolelederens og lærernes ordrer.

4. Kom i skole med alle de nødvendige lærebøger og skrivemateriale. Inden læreren ankommer, skal du forberede alt, hvad du skal bruge til lektionen.

5. Mød op i skolen rengjort, velkæmmet og pænt påklædt.

6. Hold dit klasseværelse ryddeligt og ryddeligt.

7. Straks efter opkaldet skal du gå ind i klasseværelset og tage din plads. Ind- og udrejse af klasseværelset i løbet af lektionen kun med tilladelse fra læreren.

8. I løbet af lektionen skal du sidde oprejst, uden at læne dig tilbage eller falde fra hinanden; lyt nøje til lærerens forklaringer og elevernes svar; ikke taler eller gør andre ting.

9. Når de går ind i klasseværelset, skal lærere, skoleledere og når de forlader klasseværelset hilse på dem ved at rejse sig.

10. Når du svarer læreren, stå op, hold dig lige, sæt dig kun ned med lærerens tilladelse. Ræk hånden op, hvis du vil svare eller stille læreren et spørgsmål.

11. Skriv nøjagtigt ned i en dagbog eller en speciel notesbog, hvad læreren har givet til næste lektion, og vis denne note til forældrene. Lav alle lektier selv.

12. Vær respektfuld over for skolelederen og lærerne. Når du mødes på gaden med lærere og rektor, skal du hilse på dem med en høflig bue, mens drengene tager hatten af.

13. Vær høflig over for ældre, opfør dig beskedent og anstændigt i skolen, på gaden og på offentlige steder.

14. Brug ikke bandeord og uhøflige udtryk, ryg ikke. Spil ikke kort for penge og ting.

15. Beskyt skolens ejendom. Pas godt på dine ejendele og dine kammeraters ting.

16. Vær opmærksom og hjælpsom over for de ældre, små børn, de svage, de syge, giv dem en vej, et sted, giv alle former for hjælp.

17. Adlyd forældre, hjælp dem, pas på små brødre og søstre.

18. Oprethold renlighed på værelserne, hold orden i dit tøj, sko, seng.

19. Hav et studiekort med, gem det omhyggeligt, giv det ikke videre til andre og fremvis det efter ønske fra skoleleder og lærere.

20. Værn om Ære din skole og din klasse som din egen.

For overtrædelse af reglerne straffes eleven op til og med bortvisning fra skolen."

Fra efteråret af det akademiske år 1943/44 i 76 byer (i hovedstæderne i unions- og autonome republikker og i store byer) blev der indført særskilt undervisning af drenge og piger i gymnasier. Der blev oprettet separate (mandlige og kvindelige) gymnasier.

Niveauet for uddannelsesviden og som følge heraf læseplanerne og programmerne for mandlige og kvindelige skoler forblev det samme, kravene til elever, drenge og piger med hensyn til viden, såvel som rettigheder for dimittender, forblev de samme.

Ved udgangen af skoleårene 1944/45 blev der allerede gennemført separat undervisning for drenge og piger i 146 byer og i 1952 - i 176 byer. Det siger sig selv, at der ikke blev indført nogen isolation af elever, drenge og piger, med indførelsen af særskilt uddannelse. Udendørs aktiviteter blev udført med børn af begge køn.

Den fælles realskole har overlevet i små byer og landdistrikter. Derfor var det overvældende flertal af syv-årige og gymnasier i USSR og i 1952 fælles.

Separat uddannelse blev ikke fuldt indført i USSR, da en sådan introduktion ikke kunne udføres uden en betydelig investering af statsmidler: i mange lokaliteter var det nødvendigt at bygge yderligere skoler.

I perioden fra 1948 til 1951 blev undervisningen i psykologi og logik endda indført i gymnasierne.

Kurset i USSR's historie bidrog til udviklingen af kærlighed til moderlandet, fremmede en følelse af stolthed over det russiske folks heroiske fortid, bekendt med USSR's enorme resultater inden for politisk liv, økonomisk udvikling og kultur, viste USSR som et land, der leder alle landes bevægelse for fred.

Under NS Khrusjtjovs regeringstid kom USA's produkt om masseundertrykkelse i sovjettiden, og senere myten om Holodomor, ind i alle skolebøger, og stolthed over deres land blev, som planlagt i Vesten, erstattet af skuffelse, eller endda had til den sovjetiske fortid. Skoler og institutter begyndte, frivilligt eller uvilligt, at fremme et mindreværdskompleks hos unge.

Det russiske folks heroiske fortid var dækket af sort maling. Det russiske folk har mistet troen på sig selv, på deres styrker og evner. De uovertrufne succeser inden for økonomisk opbygning i 1930'erne, krigen og efterkrigstiden og endda sejren i 1945 blev miskrediteret af Vesten, dets håndlangere i magtens lag og loyale tjenere - dissidenter, der for penge eller ubevidst, fortsatte med at stigmatisere den heroiske sovjetiske fortid …

Men i 1940'erne og begyndelsen af 1950'erne var skolebørn uden forbehold stolte af deres smukke hjemlands store historie. Gymnasieafgangsbeviset hed dengang studentereksamen.

Instruktionen om afholdelse af studentereksamen blev godkendt af folkekommissæren for undervisning den 9. oktober 1944. Som du kan se, under den store patriotiske krig, lagde staten stor vægt på uddannelse og investerede betydelige midler i dens udvikling i alle fagforeningsrepublikker.

Det var en bekymring for de yngre generationer, for landets fremtid efter sejren.

Og i den svære efterkrigsperiode forblev skolerne i fokus for statens opmærksomhed. Der blev især brugt store midler på opførelse af skolebygninger.

Gymnasieskolernes bygninger, bygget i krigs- og efterkrigstiden, var en slags skolepaladser med lette klasseværelser, klasseværelser og laboratorier indrettet i overensstemmelse med alle krav til skolehygiejne.

Den udvendige og indvendige udsmykning af disse bygninger var kendetegnet ved skønhed og på samme tid, yndefuld enkelhed. Alene i de 11 efterkrigsår blev der bygget 23.500 skolebygninger. Siden 1951 er landet gradvist gået over til universel sekundær uddannelse. Dette var en kæmpe bedrift for en stat, der havde overlevet den hårdeste krig.

Pioner- og Komsomol-organisationerne, som fandtes i skolerne i alle Sovjetunionens republikker, var af stor betydning for børns opdragelse. Allerede i 1941 var der over 12 millioner børn i pionerorganisationen, i 1952 - 19 millioner.

Pionerorganisationen tog imod børn fra ni til og med 14 år. Det centrale sted i det var kampen for studiekvaliteten, bevidst disciplin, teknisk og kunstnerisk kreativitet, udviklingen af børns fysiske uddannelse, den korrekte organisering af børns fritid, organiseret af børnene selv under ledelse af Komsomol i tæt forbindelse med skoleorganisationer og offentlige uddannelsesmyndigheder.

Om sommeren blev der arrangeret pionerlejre, et månedslangt ophold, hvor flere pionervagter hen over sommeren gjorde det muligt for byens børn at få sommerferie i naturen.

I lejrene blev der udført en del socialt arbejde, eleverne samledes tættere i et kammeratligt liv sammen og viste deres initiativ i forskellige lejraktiviteter. Selv i sommeren af den vanskelige efterkrigstiden 1946 besøgte 1 million 480 tusind skolebørn generelle og sanatoriske lejre i RSFSR alene.

Der var paladser og pionerhuse i alle byer i Sovjetunionens republikker. I udformningen af pionerernes huse kunne man mærke en stor kærlighed til børn, omsorg for dem, forståelse for børns interesser og ønsket om at udvikle børns kreativitet.

En idé om pionerernes paladser i store byer og hovedstæder i Unionens republikker er for eksempel givet af Leningrad Palace of Pioneers, som siden den 12. februar 1937 var anbragt i et af de tidligere kejserlige paladser - Anichkov Palace.

I begyndelsen af Anden Verdenskrig lå et hospital inden for Anichkov-paladsets mure, og i maj 1942 genoptog Leningrad Palace of Pioneers arbejdet med børn.

Det havde afdelinger: teknologi, videnskab, kunstundervisning, fysisk uddannelse, bibliotek og politisk masse.

Ingeniørafdelingen i Leningrad Palace of Pioneers bestod af følgende afdelinger og laboratorier: luftfartsteknisk med laboratorier - aerodynamisk, flymotor, fly og svævefly; transport med laboratorier - biler, jernbaner, skibsbygning, elektrisk bytransport; foto- og filmafdelinger med laboratorier - fotografi, film, fotografi og filmoptagelse; forbindelseskontorer med laboratorier - radio,telefon, telegraf; energi-elektrisk med fem laboratorier; et mekanikerkontor; kabinet grafik; tømrerarbejde og mekanisk laboratorium; låsesmed og mekanisk laboratorium; laboratorium for maling udstyr; maskin-montage maskin-design laboratorium.

Primære Komsomol-organisationer blev oprettet i gymnasier (almen og professionel) og i videregående uddannelser.

Komsomol var en organisation, der løfter det ideologiske og politiske niveau, viden og disciplin hos unge mennesker, udvikler deres kreativitet og initiativ, involverer unge i det offentlige liv, uddanner unge på baggrund af deres deltagelse i praktisk arbejde.

Komsomol-medlemmerne ydede et enormt bidrag til udviklingen af landet og sejren i krigen.

Tilbage i 1928, da han talte ved Komsomols VIII-kongres, sagde Stalin til de unge: For at bygge skal man vide, man skal mestre videnskaben.