Voksne om børn. Del 4

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Fra artiklen fra vores læser omhandler emnet børneopdragelse, som er relevant for de fleste. Denne gang overvejes metoderne, som konventionelt kan kaldes "Jeg elsker dig", samt teknikker til udvikling af at tænke "Bedtime story" "Vi leger sammen."

Del 1

Del 2

Del 3

Vi fortsætter vores samtale om børn og arbejdet med børn.

Reception "Jeg elsker dig". Nogle gange, i nogle situationer, virker ingen "tekniske" tricks.

Et barn er fx frækt, grædende, vredt, fornærmet over noget. Lad os sige, at de ikke købte et legetøj til ham, eller at de ikke tillader ham at gøre noget, eller at du irettesatte ham for at have gjort noget tidligere …

Vi forsøger at forklare ham vores eller hans handlinger, men det rationelle virker ikke. Desuden vifter barnet med en kuglepen eller stikker tungen ud osv.

Vi bliver ikke vrede, vi truer ikke, men vi siger oprigtigt, sensuelt, fra hjertet (ikke i en klap): "Jeg elsker dig, min kære (kære)." Indfaldet forsvinder ikke med det samme, det går måske ikke hurtigt væk. Efter at have ventet en lille pause siger vi igen: "Jeg elsker dig … / Jeg elsker dig alligevel … / du ved, at jeg elsker dig, også når du græder eller bander …". Det er vigtigt at holde pause. Det tager tid for det lille ego at give op. Og der er ingen grund til at tale for meget, snakke om situationen. Men du kan tilføje: "Kom til mig, jeg vil kramme dig, kysse dig, min gode (gode) …".

Mit barnebarn kommer ikke med det samme, han kan sidde lidt i hjørnet, pust. Måske går der 5 minutter. Jeg minder nogle gange om: "Min sol, kom til mig." Og endelig går han. Så skal du lave "krammer". Som regel er hændelsen forbi. Men andre teknikker kan også være nødvendige (afhængigt af barnets natur, dets karakter), for eksempel "forhandling" eller "rationalisering".

"Jeg elsker dig"-teknikken er universel. Han hjalp mig meget i forskellige situationer. Det fungerer godt for større børn, når det kombineres med Rationalize. Jeg brugte den også sammen med min 25-årige søn. Men du skal selvfølgelig forberede dig på sådan en samtale på forhånd, vælge argumenter, helt op til at skrive dem ned. Ja! Ja! 100 gange ja. Vi skal forberede os. Op til udarbejdelse af en kort samtaleplan på skrift, medmindre du selvfølgelig vil bryde ind i følelser igen, når dine argumenter som svar på hans (hendes) argumenter (og oftere undskyldninger og undskyldninger) "pludselig" løber tør..

De fleste mennesker, når de løber tør for ord, skifter til følelser, og det viser sig, at "de ville have det bedste, men det viste sig, som altid." Mere præcist lykkes samtalen ikke, men en ny omgang harme og misforståelser viser sig. Fordi ord var ikke nok.

Selve begyndelsen af en samtale med en teenager eller et voksent barn er meget vigtig - der skal være noget i retning af sætninger: "Du ved, jeg vil gerne tale med dig, bare uden følelser, roligt … / Tanya, jeg skal diskutere en spørgsmål med dig, lyt, tak … / Dima, vi skal tale et par minutter … / Sidste gang du skulle … (hvad du skal gøre, for eksempel eller tage et sted hen) gik jeg for at møde dig, så lyt, tak … ") og så videre. Der er et glimrende afsnit i filmen "Redningsmanden", hvor en svær samtale mellem en chef-ven og en ven-underordnet begynder med ordene: "Jeg fyrede dig ikke på pension, da du fyldte fyrre, så hør venligst på mig …”. Yderligere - "Jeg elsker dig" (jeg elsker dig som en datter / som en søn / som en person tæt på mig osv.) og måske nogle begrundelser for hvorfor, for hvad, hvorfor … (for eksempel derfor Jeg ønsker dig kun godt / kun godt …). Ældre børn kan være mistroiske, de kan høre intonation perfekt, skelne den, og kan allerede være tilbøjelige til at tænke. Derfor bør din oprigtighed være oprigtig, og nogle af dine ord skal argumenteres yderligere. Dette bør gøres uden skyld. Det er muligt, at anklagerne skal høres. Det er vigtigt, at I i slutningen af samtalen sammen kommer til en form for aftale, så samtalen ender med en form for resultat.

Hvilket resultat ønskede du at få, da du ville have denne samtale? Hvad var formålet med samtalen?

Teknikker til udvikling af at tænke "Bedtime story" "Vi leger sammen."

”Drømning skal omdannes til disciplineret tænkning. Allerede de gamle vismænd rådede mødre til at videregive legender om helte til deres børn og gøre dem bekendt med de bedste sange om bedrifter. Vil menneskeheden nu afvise disse kloge pagter? The Fiery World er først og fremmest åben for helte og asketer. (Den brændende verden, del 2, 428).

Børn skal fortælles historier. Op til skole. Og endda i 1. klasse. Men ikke alle eventyr passer. Det er vigtigt at tage hensyn til barnets alder, præsentationsstilen for eventyrets materiale og dets moral (hvilke moralske værdier er iboende i eventyret).

En måde at udvikle tænkning på er ved at sige til mit barnebarn efter historien, for eksempel, God historie? Kunne du lide det? Hvorfor er hun god? Hvordan kunne du lide det? Og hvorfor / hvorfor gjorde han (helten) dette? Hvorfor adlød han ikke? Er denne dreng god eller dårlig? Hvad med de andre helte? Og hvorfor er han (de) god / ond? Etc. etc. i bund og grund et eventyr.

Hvis barnet er i vildrede med svaret, skal du tilskynde ham eller lidt supplere billedet af hans svar = tænke, vise direkte eller indirekte til en eller anden årsag og virkning, give nogle andre eksempler eller svarmuligheder, der er forskellige fra, hvad han sagde. Samtidig er det meget vigtigt at fokusere på de RIGTIGE moralske værdier (fra ordet højre, venstre i vores land er desværre nok - når vi taler om venstre og højre, bør vi ikke forveksle disse begreber med politik, vi taler om to måder at udvikle menneskeheden på, om øst og vest, om godt og ondt).

Nogen vil måske sige: "Dette er formatering … Når han bliver voksen, finder han ud af det på egen hånd …". Uh-huh … Vi vil svare på dette: “Ikke formatering, men dannelsen af barnets værdisystem. Højre = rigtige (fra gode!) Værdier. Og udviklingen af hans tænkning i den rigtige retning." For hvis du ikke danner værdier, så bliver de dannet af gaden, børnehaven, skolen osv. - sådan som de kan gøre det (indtil videre desværre ikke på den bedste måde), eller endda en eller anden slyngel fra lejren af destruktiver nægtet …

Men det er vigtigt at gennemføre dannelsen IKKE påtrængende, IKKE ensidigt, IKKE overvældende, IKKE insisterende osv., men spørger (først og fremmest!), Instruerer med spørgsmål, viser, forklarer… Opgaven er ikke at skabe stereotyper, men for at vise, hvad der sker og hvordan, mens man ikke glemmer at fortælle, hvordan Vladimir Mayakovsky ("Hvad er godt og hvad er dårligt?"), sætter moralske og kulturelle prioriteter korrekt.

Anden vej. Det kræver lidt fantasi. For eksempel komponerer jeg et eventyr, der flettes ind i det, efterhånden som historien skrider frem, plottene og heltene fra forskellige eventyr (det er så interessant at væve denne historie og bygge de mest uventede kombinationer). Og/eller, jeg introducerer ofte barnebarnet selv i et eventyrs plot, som en karakter. Nogle gange, efter at have fortalt en historie indtil et vist punkt, siger jeg: "Og hvad skete der så - kom med … / fortæl det selv. Dette er dit eventyr …". Nogle gange sætter jeg samtidig retningen, hjælper først med udviklingen af situationen, fordi barnets fantasi måske ikke virker lige med det samme – den skal udvikles gradvist: “Hvor tog du hen?.. Hvad gjorde du?.. Og hvad skete der så?…".

Du kan for eksempel tage eventyret om "Røhætte", fortælle alt i begyndelsen som sædvanligt, og derefter indtaste navnet på dit barn i rollebesætningen, og lade ham/hun hjælpe Rødhætte med at flygte fra ulv i din historie.

”Hvis der skulle læres lektier af høj moral til børn i livet for helte i alle aldre og alle folkeslag, så kan værens inderste love forklares i form af fascinerende historier og eksempler fra livet i alle naturrigerne. Tidernes akkumulerede visdom kan præsenteres i de enkleste former, og dermed vil mange nye afstande blive åbenbaret. Naturligvis huskes sådanne lektioner endnu bedre, når de præsenteres for børn i form af små skuespil, hvor børnene selv spiller rollen som helte. Børn kunne bære navnet på deres valgte helt på deres møder. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Det er meget vigtigt AT SPILLE SAMMEN. Herunder rollespil (læge og patient, far/mor og datter/søn, lærer og elev mv., bygherre og lejer). Plotter kan tages fra hverdagens typiske situationer, inkl. og dem, der er vigtige at undervise eller diskutere med et barn. Der er mange af dem - plots, også dem fra det liv, du og ham allerede har levet. Jeg gentager - tag hensyn til barnets alder (fordi alt har sin tid) og påtving ikke din mening, skab ikke en stereotype.

Husk at spil med et barn ikke kun er motoriske spil - udvikling af koordination af bevægelser, nøjagtighed, fingerfærdighed osv., men også logiske - for udvikling af tænkning, og mestring af noget fra noget - for udvikling af forskellige færdigheder, og kreativ - om udvikling af øre for musik, rytme, færdigheder til at forme, tegne, synge, danse mv. For eksempel elsker vi at tegne en eller anden form for billede med vores barnebarn - for eksempel Altai-bjergene og vores hunde, og selvfølgelig børnene selv. Eller jeg vil tegne noget mere kompliceret (en rose, en nellike) og fortælle ham - tegn, og nogle gange vil jeg tegne det med en pen, hvor det er svært. Nogle gange virker det ikke første gang, og jeg opfordrer ham til at tegne det bedre om, for det skal vi vise far. Så han lærte at tegne meget godt.

Eller vi med børn satte forskellig etnisk musik på og dansede forskellige danse - slaviske, østlige, kaukasiske … Eller dansede som ild, som vand, som luft …

Vi har flere forskellige musikinstrumenter derhjemme, og børn viser altid en øget interesse for dem. Du kan ikke forbyde at røre ved dem, tage dem (pludselig, ligesom de knækker dem), du skal tværtimod organisere klasser med børnene, så de nynner, banker, rasler …

Nå, det vil sige, her, i udviklingen af kreativitet, er der ingen grænse for kreativitet, du skal bare vise lidt fantasi selv.

"Fra en tidlig alder bør man lære at tilegne sig lydens skønhed. Musikalitet kræver uddannelse. Det er rigtigt, at i ethvert menneske er en tilbøjelighed til lyd iboende, men uden uddannelse sover den. Man skal lytte til smuk musik og sang. Nogle gange vil harmoni alene vække følelsen af skønhed for evigt. Men uvidenhed er stor, når de bedste vidundermidler er glemt i familien. Især når verden gyser af had, er det nødvendigt at skynde sig at åbne den yngre generations øre. Uden at indse betydningen af musikken er det umuligt at forstå lyden af naturen. Og man kan selvfølgelig ikke tænke på sfærernes musik - kun støj vil være tilgængelig for de uvidendes ånd. Og sangene fra et vandfald eller en flod eller et hav vil kun være et brøl. Vinden vil ikke bringe melodi og vil ikke ringe i skovene med en højtidelig salme. De bedste harmonier forsvinder for et uåbnet øre. Kan folket klare sig uden en sang?" Broderskab, 292.

Og det sidste - det var meget nemt at lære (med både nevø og barnebarn) at sige bogstavet "rr" på bare et par træninger. Jeg ved, hvordan andre logopæder kan rode her i en hel måned. Vi gjorde det blot ved at foreslå: "Lad os lære." Børnene var enige. Han viste, hvor tungen passer i munden ved at bruge eksemplet med hans tunge (de kiggede ind i min mund). Jeg lagde mærke til, hvordan tungen skælver, ryster fint, fint. De begyndte specifikt med korte ord med konsonanter i begyndelsen at rasle: "Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wound, etc.". Deres barn er lettere at udtale, udtale, knække sin tunge.

Det lykkedes ikke med det samme. Nu kiggede jeg ind i deres mund for at se, hvor tungen var. Viste min igen. Igen tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Til sidst "skød" den yngre tydeligt "tr-r-rava". Vi ringede til både mor og far. Mor blev rørt til tårer. Lektionen varede 20 minutter. Så gentog vi det et par gange, hvilket gjorde ordene mere komplicerede.

Yderligere, når barnet lærer at udtale "r", skal du kræve, at det siger dette "rr" med de ord, som han udtaler hver dag, dvs. vær opmærksom på dette med jævne mellemrum, men uden at fremskynde processen. Kort sagt, da jeg kom på besøg en måned senere, var der ikke længere problemer med bogstavet "r". Forældrene gennemførte samvittighedsfuldt det, de var begyndt på. I dette tilfælde klarede vi os uden en talepædagog. Selvom det selvfølgelig er ufarligt og endda nødvendigt at vise barnet til en professionel.

TAL HER OM EN ANDEN - ingen grund til at slippe væk fra arbejdet med dit eget barn, begrunde det med din travlhed eller henvise til nogen. Forældre og bedsteforældre bør arbejde sammen og i fællesskab for at uddanne barnet, opdele nogle funktioner her og give hinanden gensidig hjælp og støtte. Men hvor få, i virkeligheden, sådanne familier. Og vi fandt selvfølgelig heller ikke umiddelbart et fælles sprog med de ældre familiebørn, men nogen burde være klogere … det tror jeg alligevel - den ældre generation. Og ofte skal den tage et skridt fremad, først og fremmest ændre sin adfærd.

"Lad os ikke tro, at det næste løb falder ned fra himlen på lyserøde vinger!" Hierarchy, 207. Folk skal opdrages og uddannes til det!

Vi ses. Fortsættes…

Doktor Stefan