Voksne om børn. Del 3

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Del 1

Del 2

Vi udgiver fortsat teknikker, metoder mv. en voksens samspil med et barn. De er velegnede til børn op til 7-12 år.

Råd eller trick 3 "Forhandling"

Det sker sådan, at barnet bliver uartigt (vil f.eks. ikke lægge legetøj væk eller noget lignende sker) og holder op med at adlyde eller endda bliver fræk, og teknikken "Skift opmærksomhed" (se forrige nummer) er ikke egnet til brug. Teknikken "Gør som jeg" er heller ikke egnet. Og nu tager far eller mor nogle gange alt legetøjet for ham, og barnet får ikke særlig "god" oplevelse = stereotype. Det vil sige, at hvis du er lidt lunefuld eller ulydig, så vil forældrene selv fjerne alt. Disse manipulerende vaner kan så gribe meget ind i livet (og nogle gange hjælpe L, afhængigt af hvilken udviklingsvej en person vælger - venstre eller højre).

Du kan bruge "forhandlingsteknikken".(for dem, der ikke kan lide navnet, kan man kalde det anderledes, men essensen af dette vil ikke ændre sig meget).

Ordningen er enkel – hvis du gør det, så gør jeg det: Jeg vil gøre noget ELLER jeg vil ikke gøre noget. Meget afhænger af den følelsesmæssige tone, du bruger. Ifølge min klassifikation omfatter tonen: intonation, talehastighed, stemmeklang, udtryk for øjne, ansigtsudtryk, fagter, kropsposition i rummet, dvs. holdning osv. (det vil sige alle ikke-verbale manifestationer, som psykologer siger). For at lette opfattelsen opdelte jeg betinget tonerne som følger:

SKALA AF EMOTIONELLE TONER

ILD BRÆNDER	-Følelsesmæssigt højt, innationalt hårdt, med øget lydstyrke, med en ret høj talehastighed, tonen, ledsaget af mere eller mindre hårde bevægelser, som normalt fremsættes med seriøse forslag (og endda chikane) for grove fejl, uærlig holdning til noget, åbenlys forsømmelse af hvad -eller regler mv. En uacceptabel mulighed for et barn, i særlige tilfælde kan den anvendes ved en senere (ved 18) alder.
BRAND INKLEVERING	-Følelsesmæssigt sublim (antændende = involverende), innationalt passioneret tone med en medium eller høj talehastighed, med ganske livlige åbne fagter, kropsholdning, ansigtsudtryk, ofte appellerer til de bedste kvaliteter, følelser, evner hos mennesker, og involverer dem i nogle bearbejde eller inspirere til noget: nye præstationer, svære opgaver, overvindelse, præstationer mv. Velegnet til at arbejde med et barn, fordi børn er meget nemt og hurtigt involveret.
METAL	-Følelsesmæssigt kold, intonationalt ligeglad, distancerende på afstand, måske endda noget arrogant, lav tone med lav talehastighed, med minimale og lukkede fagter (og kropsholdning) eller uden det, som er gjort til at forstå, at et godt forhold kan ende - og dette er en advarsel den sidste, og det er tid til at drage presserende konklusioner, eller forholdet er allerede afsluttet - og du skal "samle ting." Denne tone er ikke egnet til at arbejde med et barn.
JORD	-Følelsesmæssigt rolig, fast, intonationalt selvsikker tone med en gennemsnitlig talehastighed og lydstyrke, med moderate, beherskede (mere lukkede eller skiftende) bevægelser, tjener til at stille opgaver, afklare uklare spørgsmål og anden træning, afholde møder, "debriefing", opbyggelse, meddelelse om straf mv. Velegnet til at arbejde med et barn, især når det prøver at adlyde, spiller pranks osv.
TRÆ	-Følelsesmæssig blød, nogle gange innational oprigtig, inderlig, lav hastighed, stille tone med åben (fra hjertet), beherskede bevægelser, afkortning af afstanden, egnet til bløde forslag eller inspirere en person til noget, overbevise ham om at påvirke ham, forklare noget til ham, appellere til samvittigheden eller dens bedste egenskaber,eller for at styrke sin tro på sig selv, træning mv. Velegnet til arbejde med børn.
LUFT	-Følelsesmæssigt let, afslappet tone med skiftende lydstyrke og talehastighed og intonation, med de samme nemme og mere eller mindre aktive åbne bevægelser, velegnet til uformel kommunikation overalt, hygge, slappe af sammen, lege osv. Velegnet til arbejde med børn.
VAND	- Følelsesmæssigt tilpasser sig eller så at sige forsigtigt flyde rundt, lede væk fra konfliktsituationer eller skifte et sted, indnationalt rolig, stille tone, med lav talehastighed, med tilbageholdne åben-afbøjningsbevægelser (karakteristisk træk på skuldre og arme), velegnet til refleksion verbal aggression af mennesker, ubegrundede beskyldninger, unddragelse af manipulation osv. Velegnet til arbejde med børn.

For at påvirke en person i almindelighed, og et barn i særdeleshed, er du nødt til at kunne bevæge dig langs toneskalaen afhængigt af situationen og tilstrækkeligt til den. Vi rocker lidt med båden, skifter intonation, ansigtsudtryk, fagter, fordi vi skal ændre "bådens position" = den situation, der er opstået. Når man vugger, bliver båden ustabil, det er nemmere at dreje den. Men overdriv det ikke - vend det ikke, ellers vil bådsituationen synke.

Så lad os fortsætte. Barnet ønsker ikke at lægge legetøj eller sit tøj væk, eller det større barn ønsker ikke at gøre rent på værelset. Vi siger i "Træet": ven … / min kære … / Tanyusha osv., hvis du er god i dag … / hurtigt … / uden at græde … (vær opmærksom, kriteriet for kvaliteten af arbejdet indstilles) fjern alt legetøjet, så går vi i morgen i biografen, i teatret, i poolen … / i morgen går du ikke (for eksempel) i børnehaven, men du går … (hvor?). Etc. Du kan altid medtage spilelementer, inkl. rolle…

Teknik 4 hedder "Spillet". For eksempel siger vi: "Kom nu, jeg bliver en ulv, der vil spise alt dit legetøj, men du skal have tid til at gemme dem (i en kasse, i en kasse). Så kom nu, hvem går videre!" Selvfølgelig behøver ulven ikke at slæbe for meget, barnet skal besejre ham.

Jeg blev engang bedt om at give eksempler til ældre børn … Please - et eksempel på "Spillet": "Ilya, lad os konkurrere om en præmie - hvis du fjerner legetøjet hurtigere end jeg skræller 5 kartofler, så køber jeg dig is … / spillet du bad om … / vi går i biografen på søndag … "og så videre. etc. Det er klart, hvem der skal vinde her?.. Ellers vil denne teknik ikke fungere for dig længere.

Vi vender tilbage til "Forhandlingsmetoden". I den negative version kan det lyde: "Bjørneunge / Kolyunya osv., hvis du ikke fjerner legetøjet, så vil vi i morgen ikke være i stand til at gå i poolen … vil allerede sove … / nu kommer far, og han vil ikke lide det … "(1-2 flere argumenter kan tilføjes - jeg kalder denne teknik" Møtrik, møtrik, låsemøtrik "). Du kan altid medtage spilelementer, inkl. rollespil.

Hvis intonationen forstærkes, og "klatre" på toneskalaen fra "Træ" til "Jorden", op til dens ekstreme grad, og lidt ændrer ordene, så bliver "forhandling" til reception 5 "Ultimatum": "Kolya, læg hurtigt alt legetøjet væk, ellers går vi ikke i poolen i morgen!" Og det kan også være passende for situationen, hvis barnet for eksempel ikke reagerer på roligere toner.

Move 6 "Rationalize" er meget godt, opmuntre et lille eller ungt menneske til at tænke. Der kan være mange verbale former. Teknikken kan lyde, både i form af et spørgsmål, og i form af et semi-spørgsmål, som foreslås at forstå. For eksempel, "Kolya, synes du, legetøj er varmt på gulvet? De vil fryse. Du skal lægge dem i huset (boksen)”(du kan altid inkludere elementer i spillet, inklusive rollespil).

Eller for eksempel sådan en "renere" rationalisering: "Kolya, du skal rydde op i dit legetøj i dag … / rense dit værelse, for i morgen tidlig går vi i skoven til aften, og i morgen er der ingen tid … Vi kommer i sådan et rod … Og om morgenen går du i børnehave / skole så … ". Der er ingen grund til at gøre for meget smart rationalisering, det er mere velegnet til ældre børn (for eksempel fra 6-7 år). Det er bedre for de yngre at tilføje elementer af "Pargaining", "Ultimatum" (du vil ikke gå i skoven, du bliver hjemme alene), "Spil".

Eller en endnu mere interessant mulighed: "Kolya, hvad synes du, hvorfor er det bedre at lægge legetøjet i kassen? Hvorfor skulle de ikke ligge på gulvet?.. ". Og når barnet giver én grund, er det bedre at spørge: "Hvad ellers? … Hvad ellers? " - på den måde vil du udvikle det lille menneskes tænkning. Du kan også spørge dig selv efter 2-3 svar fra barnet til et andet, hvis det synes det er svært. Kan du gætte hvorfor?

Jeg forsøger at give dig den samme situation (med legetøj) at vise forskellige måder at påvirke på i samme situation.

Og der er de samme metoder til indflydelse, egnede til forskellige situationer.. Og der er forskellige måder at påvirke på til forskellige situationer.… Og der sker en masse andre ting … Og disse er grundlaget for tænkning og en varieret vision af verden, og endelig logikkens rudimenter. Voksne skal også kunne tænke først.

Og så fortæller andre mig (efter den sidste artikel) - er det muligt at bruge et andet eksempel til at vise handlingerne af teknikkerne "Gør som jeg gør" eller "Skift opmærksomhed", og ikke kun hvordan man lærer et barn at skrive eller når han græder?.. smiler, og indser, at i dette tilfælde er den voksne selv nødt til at udvikle tænkning, for det er noget ensrettet her. Der er hundreder og tusinder af forskellige situationer, og du kan ikke beskrive dem alle – og du skal kunne se analogier i brugen af teknikker i forskellige tilfælde.

Ikke desto mindre vil jeg give et par flere eksempler på udviklingen af tænkning hos et 5-7 årigt barn.

Problemet handler om biler. Vi giver ham et problem ved at tegne det på papir. Der er 2 veje, der fører fra vores by til landsbyen (eller omvendt) - den ene er en lige linje, og den anden er en kurve, ind til en omvej. Og nu forlod 2 biler byen til landsbyen, den ene ad en lige vej, den anden langs en kurve. Hvilken bil kommer foran? Hvorfor?.. Efter højst sandsynligt rigtige svar siger vi, at det viste sig, at bilen kom først ad den krogede vej. Hvorfor kan det ske, af hvilke årsager kan det være?.. Ringer barnet, spørger vi: "Mere?.. Mere?". Du kan indstille betingelserne for, at den ene bil var en lastbil, og den anden var en personbil … Her er mange variationer. Sådanne opgaver kan du selv finde på. Hvis barnet ikke kan finde nogen grund, foreslå et svar (dette er vigtigt). Efter at have løst problemerne er det lige så vigtigt at drage i det mindste nogle konklusioner, for at opsummere. Et smart barn gør det med glæde selv, bare foreslå det.

Problemet med en bøje (bøje) fra gadebørn A. S. Makarenko. For at forhindre børnene i at svømme langt i lejren, satte rådgiverne en bøje på vandet og sikrede den med en mellemstor kæde til ankring. Børnene kunne ikke lide bøjen, den begrænsede deres frihed, så rådgiverne kunne se, hvem der svømmede hvor, og træffe passende foranstaltninger. Og så besluttede børnene at fjerne fyret, som de brugte 2 timer på med ankeret for at prøve at trække det op af vandet. Men det lykkedes ikke – ankeret var tungt. Hvilke andre måder kunne dette fyrtårn fjernes på?.. Og alligevel?..

Mine børnebørn møder sådanne opgaver med et brag. Men her er det vigtigt ikke at kritisere børnenes beslutninger kraftigt. Meget vigtigere er ikke rigtigheden (efter en voksens mening) af deres svar, men hvordan de tænker, deres vilje til at tænke, til at tilbyde muligheder. Hvis det er nødvendigt, kan du forklare noget eller give anvisninger til en løsning. Barnet skal "vinde" under alle omstændigheder.