Voksne om børn. Del 2

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Del 1

"Uddannelsen af folket bør gennemføres fra den indledende uddannelse af børn fra den tidligst mulige alder. Jo før jo bedre". Fællesskab. 102.

”Den mest presserende, mest presserende opgave er opdragelse af børn og unge. I alle lande får denne sag, som hele folkets og landets velfærd og magt er baseret på, nu meget lidt og i øvrigt yderst elendig opmærksomhed. Normalt er det sædvanligt at forveksle uddannelse med opdragelse, men det er på tide at forstå, at skoleuddannelse, som det er i de fleste tilfælde, ikke kun ikke bidrager til den moralske opdragelse af unge mennesker, men endda omvendt … Overdreven passion for sport fører til en forgrovelse af moralen, til mental degeneration og til nye sygdomme. Selvfølgelig er situationen derhjemme ikke bedre i moderne familiers forhold. Derfor er det på tide at være mest seriøs opmærksom på børns og unges vanskelige og hjemløse situation i betydningen moralsk udvikling. Mange høje koncepter er gået helt ud af brug og er blevet erstattet af hverdagsformler for let opnåelse af den mest vulgære velstand og samme berømmelse. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Første råd: Buddhas "Gør som jeg gør" metode

Det er på tide, at mit lille barnebarn skifter fra en gryde til et toilet, men selv små mennesker udvikler hurtigt vaner og ofte uønskede stereotyper – størstedelen af dem, selvfølgelig, gennem deres forældres forkerte handlinger. Generelt ville barnebarnet ikke gå og tisse på toilettet, for ikke at tale om et mere "svært" behov, græd og krævede en gryde, og hvis det ikke blev givet (forældre), skrev han i bukserne.

Da børnene igen kom på besøg, delte min søn dette problem med mig. Det blev løst ganske enkelt ved at bruge "Gør som jeg"-metoden.

Da mit barnebarn bad om at skrive, sagde jeg:”Det vil jeg også. Kom med mig, jeg skal vise dig noget … . Vi gik på toilettet, og jeg viste, hvordan mænd og drenge gør DET. Barnebarnet kiggede interesseret, og så gjorde han af en rent barnlig vane at efterligne let det samme. Alle var glade, især forældrene.

Næsten også lærte vi senere killingen Manus at gå i håndvasken eller i badekarret (vores toilet var ikke lavvandet). Mere præcist behøvede jeg ikke at undervise meget (bortset fra regelmæssig opmuntring), fordi killingen var meget nysgerrig og intelligent, og hele tiden så han, hvad vi lavede der på badeværelset og på toilettet (vi har kombineret dem). Det var direkte bemærkelsesværdigt, at han så på. Observerede, observerede og dragede konklusioner. Og ikke instinkt har allerede virket, men fornuft til en vis grad. Siden da har vi glemt fyldstoffer og kattelugt.

Resumé: Både dyr og mennesker, ikke engang udviklede, kan let læres ved hjælp af metoden med at vise "Gør som jeg gør".

Den enkleste algoritme til at lære folk noget siger:

1. Fortæl mig, hvad jeg skal gøre, og hvordan jeg gør det.

2. Vis mig, hvordan man gør det.

3. Lad den du underviser prøve at gøre det selv.

4. Observer elevens handlinger.

5. Ros ham for hans implementering og giv feedback - lav en analyse af handlingerne for at konsolidere det forståede. Vis samtidig fejl, men fokuser mere på korrekte handlinger, og ikke på forkerte, for at konsolidere en positiv refleks = stereotype.

Så for det første, for små børn, kan 1. punkt springes over, det er bedre at gøre det, mens du viser noget, i nogle tilfælde kan du fortælle det til sidst. Og i det femte punkt skal du selvfølgelig rose barnet.

For det andet er indlæringsproblemet nogle gange ikke løst i første forsøg, og i nogle tilfælde bliver forældrene nødt til at gentage algoritmen en eller to gange mere … (memorisering bør forekomme, noget som en refleks). Meget her afhænger både af barnet (hvor udviklet eller forsømt) og af forælderen (hvor meget du kan finde ord, udvise tålmodighed og endelig - hvor meget du, far og mor, har opbygget kontakt med dine børn). Men generelt opfatter børn perfekt og villigt "Gør som jeg"-teknikken og lærer meget hurtigere på denne måde. For en af de universelle love - lov om undervisning siger: “5. Folk gør ikke længere, hvad de får besked på, men hvad talerne selv gør, dvs. hvad de ser. Derfor er den bedste undervisning ved eksempel."

Og endelig, her er noget andet, voksne bør tænke på efter at have læst paragraf 5 i undervisningsloven: når du bemærker nogle træk hos et barn, som du ikke kan lide eller irritere, og din hånd allerede er begyndt at klaske, TÆNK: er det din træk?, viste du hende ikke med din ubevidste og til tider ukontrollable adfærd i din families barm? Så hvem skal have smæk her?

Et andet eksempel på træning: en nevø kom på besøg - en meget kvik indizhon omkring seks år gammel. Han var henrykt over friheden og rummeligheden, men især over bunken af værktøj, der lå på arbejdsbordet. Behovet for at save og sømme noget opstod selvfølgelig med det samme. Men hvis hammeren ikke er så forfærdelig (og nogle gange er det nyttigt at lære en lektion i mild smerte til at huske, så umuligt som muligt), så kan saven nemt hugge en finger af …

Alt kan selvfølgelig forbydes, MEN! Men her er det, der er vigtigt: et barn kommer til denne verden med sit eget programformål, sine holdninger, sine uløste problemer, endelig osv. for at skæmme denne opgave, undertrykke den af egen vilje og tilføje barnet deres ubønhørlige komplekser og stereotyper.

Derfor vil vi ikke forbyde dig, men vi vil vise barnet, hvordan man saver, og henleder hans opmærksomhed på, at savens tænder er meget skarpe (vi vil vise dem). Vi vil også vise dig, hvordan du holder brættet godt fast, så det ikke flyver af, hvor ikke tæt du skal holde hånden til saven, så den sav, der kommer af med skarpe tænder, ikke skærer i hånden. For eksempel viste jeg bevidst mig selv, hvordan saven ridser penslen, og sagde: "Se!?". Så savede nevøen et par små brædder foran mig (det vil sige, jeg så - se indlæringsalgoritmen), og vi slog også et par søm med ham efter samme metode. Så sagde jeg til ham: "Godt gået!", viste hvordan man kan bygge den enkleste båd og … i halvanden eller to timer var barnet ikke synligt - han byggede uselvisk.

I løbet af dagen fandt han dog flere og flere værktøjer og bragte dem til mig og spurgte: "Hvorfor er det her?" Nogle gange gentog vi algoritmen med ham. Det var bemærkelsesværdigt, at han kunne lide at studere på denne måde. Og jeg, selvfølgelig, men de farligste værktøjer: en le, økser - jeg fjernede den stadig - indtil næste træning. For godt er det med måde.

Jeg så et andet eksempel, hvor min mor i en lidt lignende situation gjorde det stik modsatte. En ung kvinde betalte for noget med et kort i en hæveautomat og trykkede selvfølgelig på så smukke knapper. Noget blev ikke introduceret første gang, men der var ingen til folket, og der var ingen steder at skynde sig. Hendes datter på fire år blev selvfølgelig interesseret og "hjælpe" sin mor med at trykke på henholdsvis knapperne, hvor hun stak fingrene ind hvor som helst. Mor forbød hende at gøre dette, men pigen fortsatte vedholdende med at hjælpe. Sagen argumenterede ikke på nogen måde. Mor hævede stemmen, men hendes datter adlød ikke og fortsatte med at trykke på knapperne. Mor skubbede sin datter væk - hun begyndte at græde …

Lad os tænke - var det ikke klogere i sådan en situation, IKKE at forbyde, men tværtimod at tage barnet i dine arme, sige: "Kom nu sammen!" og trykknapper … for eksempel med hånden. Barnet ville helt sikkert blive glad, og moderen ville klare sig hurtigere, og nerverne ville være i orden - generelt er fordelen gensidig.

Andet tip: "Skift opmærksomhed."

"Lad være med at ydmyge børn. Husk, at sand videnskab altid er indbydende, kortfattet, præcis og smuk. Løgn, uhøflighed og latterliggørelse forvises. Det er nødvendigt, at familier i det mindste har en rudiment af forståelse af uddannelse. Meget er gået tabt efter syv år." Fællesskab. 102.

Der er få flere ulækre syn, end når en hysterisk mor banker et grædende barn på gaden (i byer er der mange neurastenikere blandt unge). Situationen er triviel ved første øjekast. Barnet ville noget eller vil tværtimod ikke noget – og begynder at være lunefuld. Forælderen forsøger at forklare ham noget (og ofte ser det sådan ud: "Hvorfor råber du! Kom nu og hold kæft!" Endelig kan en voksens nerver ikke holde det ud, og han bruger magt og forværrer derved situationen i høj grad både i nuet og til de mest uoprettelige konsekvenser - i fremtiden (op til selvmord).

Nogen siger måske: "Pludder, det er okay, mine forældre slog mig også i barndommen, jeg voksede op normalt." Men de, der blev slået, vil sige. Og hvad med normalitet vil være et meget kontroversielt spørgsmål - hvis folk omhyggeligt analyserer nogle af deres klager og andre negative karaktertræk, hvor de kom fra. Det er ikke for ingenting, at mange psykologer og psykiatere, når de analyserer årsagerne til visse sammenbrud, konflikter, depression, personlighedskomplekser osv., ofte taler om psykologiske traumer modtaget i barndommen. Så nogle gange hjemsøger de os hele livet.

Så hvad skal man gøre?.. At skifte barnets opmærksomhed til noget mere interessant / usædvanligt / uforståeligt osv. ved hjælp af din sætning, udråbstegn, adfærd mv. - generelt henled barnets opmærksomhed på noget andet.

For ikke så længe siden, på et hospital, så jeg, hvordan en ung mor, der bar sit barn til elevatoren, overgav ham til sin bedstemor. Tilsyneladende skulle min mor på arbejde. Barnet begyndte straks at råbe (i elevatoren), så højt, at mange af passagererne rynkede panden, men bedstemoren, ser du, var erfaren. Hun udbrød hurtigt og overrasket, som om hun aldrig selv havde set det: "Wow, se, hvilke knapper der lyser … vil du trykke på en?" Skriget blev afbrudt. Sandt nok var bedstemoren nødt til at køre en ekstra etage for at opfylde sit løfte (at trykke på en knap), ja, hvad kan du ikke gøre for dit barnebarns helbred.

Jeg har brugt denne metode mange gange i forskellige situationer med børn på 2-5 år, og næsten altid fungerede den perfekt. Mere end én gang så jeg, hvordan den samme metode blev brugt af erfarne og omsorgsfulde lærere i børnehaver. Men denne metode har nogle nuancer …

For det første skal en voksen spille en rolle godt, for eksempel for at vise sin oprigtige overraskelse over den genstand, som han vil skifte barnet til.

For det andet skal du på en eller anden måde organisere / give en eller anden mulighed for barnets kontakt med målobjektet (som vi vil kalde det), så han kan røre, holde eller observere det. Det er nødvendigt, at barnets målobjekt bliver båret væk i nogen tid, tilstrækkeligt til, at barnet kan glemme stridsemnet.

For det tredje bør målobjektet, jeg gentager, ikke være trivielt, men virkelig interessant for barnet. Metoden "Se, se, fuglen fløj … Åh, fløj væk …" eller "Åh, se, bilen kører …", osv. vil give lidt mening, højst sandsynligt vil barnet fortsætte med at græde efter et kort skift af opmærksomhed.

Nogle gange i dette tilfælde skal du sortere et par af sådanne "billeder" - noget, men det vil virke.

For det fjerde, jo ældre barnet er, jo bedre begynder det at skelne mellem åbenhed, oprigtighed, rimelig hensigtsmæssighed og vores enkleste manipulationer - og bliver ikke længere "udført" på dem. I dette tilfælde skal du bruge andre metoder, for eksempel: "Jeg elsker dig" (denne teknik er universel), "Valg", "Forhandling", "Rationalisering", arbejde med barnet mere og mere som med en voksen. Det og meget mere om børns udvikling vil vi tale om i de næste numre.

"Kunstkurser og det mest prosaiske håndværk er også nyttige, for intet vækker slumrende evner så meget som muligheden for direkte, personlig identifikation. Korsang, folkedans og alle aktiviteter, der kræver en samlet rytme, er gode. Men især børn bør opmuntres til at give udtryk for deres mening om alt, hvad de har læst, hørt og set, sådanne diskussioner vil lægge grunden til at tænke. Det er også nødvendigt at introducere spændende aktiviteter og spil, der kræver særlig opmærksomhed. Hukommelse er jo først og fremmest opmærksomhed. I ældre grupper ville det være muligt at indføre dagbogsskrivning, så de noterer alt det gode, der blev gjort i dagen, og alle de fejl, der blev begået. På samme tid, start en ny dag, lad det besluttes ikke at tillade en bestemt handling i løbet af dagen, for eksempel - irritation, uhøflighed eller løgne, eller tværtimod at hævde særlig opmærksomhed, høflighed og omsorg for andre, osv. At føre sådan en dagbog med det formål at introspektere vil i høj grad hjælpe med at udrydde uønskede vaner og etablere nye og nyttige vaner. Vaner udgør kvaliteter. Lad os ikke glemme nyttige udflugter for at gøre børn bekendt med forskellige grene af arbejdskraft, videnskab og kunst. Det er absolut nødvendigt at opdrage børn til at elske naturen i alle dens manifestationer. I denne henseende er alle slags picnics og gåture nyttige til at indsamle botaniske, entomologiske og mineralogiske samlinger. Generelt er indsamling af alle slags samlinger meget befordrende for erhvervelsen af nyttig viden … ". (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doktor Stefan