Alternative uddannelsessystemer

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Mange forældre kommer til den konklusion, at en moderne almen uddannelsesskole ikke lige er, hvad deres barn har brug for. At det nuværende uddannelsessystem ikke altid er i stand til at udvikle en personlighed. Men spørgsmålet er stadig åbent: hvad er mulighederne? Og der er flere muligheder, fra den mildeste til den mest kardinal.

1. Barnets overgang til eksterne studier.

2. Barnets overførsel til en anden type skole (lyceum, college, alternative skoler).

3. Overgangen af barnet til hjemmeundervisning uden behov for at bestå eksamener og modtage et certifikat, eller simpelthen livet med forældre.

Eksternship- dette er proceduren for at bestå eksamener for kurser på en komplet sekundær almen uddannelsesskole for personer, der ikke studerede i dem (eksterne studerende). Det vil sige, at barnet kun kommer i skole for at bestå eksamen. Hvordan han arbejdede og med hvem - ingen burde være ligeglad. Minus: Eksamener skal stadig bestås efter samme skolepensum.

Alternativ skole og alternative undervisningsmetoder

Desværre, i det postsovjetiske rum, virker selv selve begrebet "alternativ skole" blasfemisk for vores certificerede lærere, og eksemplerne på sådanne skoler kan tælles på én hånd …

På trods af de mange positive aspekter ved alternative skoler, kan man ikke undgå at bemærke, at de grundlæggende principper i deres uddannelsessystem er meget dårligt kombineret med det normative felt for masseundervisning. Så længe det nuværende system eksisterer, er det derfor usandsynligt, at alternative skoler vil kunne overleve i form af en institution, men kun i form af et non-profit partnerskab, der forener individuelle iværksættere, der beskæftiger sig med selvstændig pædagogisk aktivitet (artikel 48 i uddannelsesloven). Denne aktivitet er ikke licenseret og er ikke underlagt adskillige retsakter, der regulerer uddannelsesinstitutionernes arbejde. Hvilket i princippet ikke kan skræmme forældrene for meget, da heller ikke nu nogen alternativ skole udsteder statslige uddannelsesdokumenter …

Næsten alle forstår, at det at studere i skolen ikke garanterer omfattende uddannelse, at et eksamensbevis (fra videregående uddannelse) ikke garanterer en høj stilling og en høj løn, at det er meget vigtigere at lære et barn at finde information, når det er nødvendigt, og ikke at holde det i hovedet i store mængder. Og mange er klar for, at deres barn ikke bliver udsat for kreativ kastration, og desuden lærer de også at være selvstændige, at sende ham i en alternativ skole. Men for at træffe det rigtige valg, bør du sætte dig ind i mulighederne for sådanne skoler.

Her er nogle af de mest berømte:

Montessori skolesystemmens det er et licenseret skolesystem, der behandler elever som "uafhængige lærende", er det ikke desto mindre i det væsentlige et børnehavesystem, da det kun dækker børn op til seks år. Derfor kan vi tale om de principper, der bruges i Montessori-pædagogikken, men ikke om egentlig drift af skoler …

Waldorf uddannelsessystem- også en skole af den "amerikanske" type. Det er den største og hurtigst voksende ikke-religiøse bevægelse i verden med 800 skoler i mere end 30 lande. Det skal bemærkes, at som sådanne lærebøger ikke eksisterer i Waldorf-skoler: alle børn har en projektmappe, som bliver deres projektmappe. De skriver således deres egne lærebøger, hvor de afspejler deres erfaringer og det, de har lært. De ældre klasser bruger lærebøger til at supplere deres kernearbejde. Waldorfskoler i Rusland findes kun i nogle få store byer (Moskva, Skt. Petersborg osv.). Der er også ulemper - ofte går almindelige lærere til sådanne skoler for en "lang rubel", og tilpasser lidt deres erhvervserfaring i en almindelig skole. Resultatet er lignende anmeldelser:

- Waldorfpædagogikken indeholdt utvivlsomt helt fra starten en masse gode og gode ideer. I centrum er barnet selv, afsløringen af dets kreative evner, udviklingen af de talenter, der ligger i naturen. Men for min datter var oplevelsen i Waldorf-skolen uheldig. I Waldorfpædagogikken afhænger meget, hvis ikke alt, af læreren. I mangel af et stift program og lærebøger bliver læreren den eneste bro mellem barnet og den viden og de færdigheder, som eleven skal mestre. Og her kommer lærerens professionalisme i højsædet, og vigtigst af alt, hans kærlighed og ligegyldighed over for børn. Jeg siger med bitterhed, at i vores tilfælde var der hverken den første, den anden eller den tredje. Et år senere flyttede vi til en almindelig skole, hvilket vi slet ikke fortryder. Når du sender dit barn til denne skole, så læs mere om det grundlæggende i antroposofi, tænk på om du accepterer det, om dit barn vil acceptere det. Og vigtigst af alt - se læreren i øjnene: er der nok kærlighed i dem … Margarita Andreevna, mor til 8-årige Vika

Skoler af typen "gratis".… Et godt eksempel fra Storbritannien er Samehill.

Summerhill School blev grundlagt i 1921 af Alexander Neill og eksisterer stadig i dag. De vigtigste principper i den er børns frihed og deres selvstyre.

Her er, hvad Alexander Neal selv skrev i sin bog Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill er nok den lykkeligste skole i verden. Vi har ikke pjækker, og det sker sjældent, at børn har hjemve. Vi har næsten aldrig slåskampe - kampe er selvfølgelig uundgåelige, men jeg så sjældent knytnævekampe som dem i Jeg deltog som dreng. Også sjældent hører jeg børn skrige, fordi frie børn, i modsætning til undertrykte, ikke har had, der kræver udtryk. Had næres af had og kærlighed af kærlighed. Kærlighed betyder at acceptere børn, og det er enhver skole. Du kan ikke vær på børns side, hvis du straffer eller skælder dem ud. Summerhill er en skole, hvor barnet ved, at det er accepteret."

En analog af den "gratis" type skole i Rusland - Shchetinin skole.

Denne type skole er kendetegnet ved princippet om en kostskole - mens de studerer, bor børn adskilt fra deres forældre, hvilket måske ikke passer alle.

Skole-ParkMiloslav Baloban

Der er tre grundlæggende holdninger i Parken: Afslag fra obligatoriske studier, fra samme alder i uddannelse, og næsten helt fra karakterer. Ideelt set er der ikke behov for certifikat eller karakterer.

Skole-park er et uddannelsessystem (fulde navn - "Educational Park of Open Studios"), hvis forfatter er den berømte russiske lærer Miloslav Aleksandrovich Balaban. Dens eksperimentelle godkendelse blev udført af to føderale forsøgssteder: på grundlag af Moskva-skolen for selvbestemmelse og på grundlag af Yekaterinburg-skolerne nr. 95 og 19. I øjeblikket er "School-Park"-projektet ved at blive implementeret i Kiev under ledelse af Yaroslav Kovalenko.

I parkskolen erstattes alle former for certificering (bortset fra den sidste, som stadig er obligatorisk) af en oversigt over elevens personlige præstationer i studierne; disse CV'er er ikke-dømmende og kalibrerer ikke personlig præstation i forhold til nogen standardskala. Endelig certificering udføres i henhold til lovgivningen i traditionelle former. Resultaterne af eksperimentel godkendelse af uddannelsessystemet "School-Park" i 1993-2007 viser, at kandidater fra parkskolen med succes bestod standardprocedurerne for endelig certificering og fortsætter deres uddannelse.

Grundskole efter metoden fra V. I. Zhokhov

- Modsiger ikke Den Russiske Føderations føderale uddannelsesstandarder.

- Baseret på den traditionelle skoleplan, men tilpasset barnets behov BEVÆG, TAL og LEG.

- ALLE LEKTIONER ER ALLEREDE UDVIKLET af forfatteren af programmet, som giver dig mulighed for at overholde metodikken nøjagtigt.

- Læring foregår UNØDVENDIGT og sundt.

- Ingen indflydelse på underbevidstheden.

- Højt arbejdstempo, som svarer til børns tænkehastighed i denne alder.

- Ændringer i klassernes sammensætning er uacceptable. Fordi 1. klasses elever ifølge Zhokhovs metode afslutter 1. klasses programmet i september, afslutter de i begyndelsen af 2. klasse hele folkeskolens program.

- Der er INGEN LAGGERE i klasserne. Selvom et barn ikke forstod noget første gang, vil de støtte ham og aldrig hænge et stigma.

- Der opfordres til hjælp og gensidig bistand i klasseværelset. Børn kan lære hinanden, hjælpe, teste. Ved at videregive viden til hinanden lærer børn et vidunderligt princip: hvis du kunne forklare en anden, så forstod du dig selv.

Ifølge Zhokhovs system studerer børn den sædvanlige skolepensum, bare klasser afholdes "i henhold til forskellige regler."

En normal første klasse er et løbende og skrigende væsen. Det er bydende nødvendigt at bevæge sig og råbe. Dette er nødvendigt for fuld vækst.

Zhokhov V. I.

Video om teknikken til Zhokhov V. I.:

Vladimir Filippovich Bazarnys undervisningsmetoder i folkeskolen:

Bazarny-systemet bruges i Komi-republikken, i Stavropol-territoriet, i nogle skoler i Moskva, Moskva, Yaroslavl, Tambov, Kaluga-regionerne, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia. Programmet blev godkendt af Sundhedsministeriet i Den Russiske Føderation i 1989.

Længerevarende siddende ved et skrivebord og store visuelle belastninger påvirker mange elever fra første klasse i form af synsnedsættelse og krumning af rygsøjlen. Over tid udvikles skolenærsynethed, kropsholdningen forstyrres og den fysiske udvikling bremses.

Bazarnys undersøgelser har vist, at den gennemsnitlige elevs kropsstilling med brystet vippet og presset mod skrivebordet allerede i det 20. minut af lektionen kan give symptomer på angina pectoris. Fastsættelse af en sådan holdning i lang tid bidrager til deformation af brystet og svækkelse af mellemgulvsmusklerne, som er fyldt med patologiske ændringer i hjertet.

Derudover har V. F. Bazarny benægtede den fremherskende opfattelse, at en elevs hoved bøjet lavt over en notesbog er resultatet af dårligt syn. Videnskabsmanden viste, at eleven først instinktivt vipper hovedet, mens han læser og skriver, hvorefter der over tid observeres et fald i synsstyrken. Det vil sige, ifølge Bazarny, er nærsynethed sekundær, og det er resultatet af "lavt bøjet hoved-syndrom".

Et (men ikke det eneste) kendetegn ved Bazarny-metoden er, at skolebørn med jævne mellemrum rejser sig fra deres skriveborde og tilbringer en del af lektionen ved skriveborde - specielle borde med en skrå overflade, hvor eleverne arbejder stående. Denne arbejdsform har vist høj effektivitet med hensyn til at forebygge nærsynethed og kropsholdningsforstyrrelser. Og det er ikke de eneste fordele ved at bruge Bazarny-metoden.

Stående skolebørn føler sig mere frie, deres skuldre er afslappede, mellemgulvet klemmes ikke af skrivebordsdækslet, hvilket ikke forstyrrer den normale funktion af åndedræts- og kredsløbssystemerne, hvilket gør det muligt at forbedre forsyningen af alle organer, inklusive hjernen.

I psyko-emotionelle termer giver det at stå bag skriveborde skolebørn ikke at føle sig ensomme i vanskelige stunder af lektionen, og det hjælper med at fremme en følelse af gensidig hjælp. Elever i klasseværelset er mere aktive, selvstændige, mere sikre på deres evner, viser mere interesse for læring.

Flere materialer om Bazarny-systemet: læs den detaljerede artikel Hvordan skolen krøbler

Video om Bazarny-teknikken: Red børnene - red Rusland

Hjemmeundervisning

Men nogle forældre går endnu længere og bliver kættere i uddannelsessystemets øjne, og tager helt deres børn ud af skolen, det vil sige overfører dem til hjemmeundervisning. Hvad motiverer så sjældne gale mænd, der ikke var bange for at tage ansvaret for deres børns liv helt på sig selv, som ikke var bange for papirbureaukratiske forhindringer og andres rasende overtalelse, for ikke at tale om pårørende? Ja, hvordan kan man leve i vores verden uden en skole, mestre viden, lære at kommunikere med mennesker, få et godt prestigefyldt job, gøre karriere, tjene ordentlige penge, sørge for alderdom … og så videre, og så videre ?

Vi vil ikke huske, at hjemmeundervisning i tsartiden var allestedsnærværende, vi vil ikke engang huske, at i sovjettiden studerede ganske kendte personligheder derhjemme. Vi vil lige tænke på, hvad den gennemsnitlige mand er styret af, når han sender sit elskede barn i skole? Grundlaget for alt er bekymring for fremtiden. FRYGT foran ham. Fremtiden for hjemmeundervisningen er meget usikker og passer ikke til mønsteret: skole - institut - arbejde - pension, hvor alt foregår efter den engang etablerede ordning.

Men er du sikker på, at barnet er glad for dette "etablerede mønster"?

Prøv dette eksperiment: Tag et stykke papir og skriv 100 af dine venner på det. Så ring til dem og hør hvilken uddannelse de har fået, hvem der er i deres speciale, og find så ud af HVOR længe de har arbejdet i dette speciale. Femoghalvfems mennesker vil svare, at ikke en dag …

Spørgsmålet er: hvorfor dimitteres fra skolen?

Svar: for at få et certifikat!

Spørgsmål: hvorfor få et pas?

Svar: for at komme ind på et universitet?

Spørgsmål: hvorfor gå på universitetet?

Svar: for at få et diplom!

Og til sidst spørgsmålet: hvorfor skal du have et diplom, hvis ingen arbejder inden for deres speciale?

Jeg er enig, indtil for nylig, hvis du ikke havde et eksamensbevis, kunne du simpelthen ikke få NOGET job, bortset fra en pedel, elevator og læsser. Der var to muligheder: enten at blive læsser eller … iværksætter (som ifølge flertallets fejlagtige mening ikke gives til alle). I erhvervslivet er et diplom heller ikke nødvendigt. Smart nok…

I dag, gudskelov, er rækken af muligheder for ikke-kandidatstuderende udvidet: De fleste kommercielle virksomheder kræver ikke længere et uddannelsesbevis, men et CV og en portefølje, det vil sige en liste over dine præstationer. Og hvis du SELV har lært noget og opnået noget, så er det kun et plus.

Og hvad, fortæl mig, kan du lære, hvis det i stedet for det, barnet er interesseret i, bliver tvunget til at studere integraler og benzenringe i seks til otte timer i skolen og derefter lave sine lektier?

Lad os nu vende tilbage til spørgsmålet igen: er du sikker på, at barnet er tilfreds med denne ordning? At han foretrækker at bruge 15 år på noget, der ikke er nyttigt for ham, på at studere det, han kan lide lige nu, for at blive specialist i dette om et år eller tre?