Det moderne skolesystem for uddannelse eller opdragelse af en slave

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

"Ideen om at sende børn til en form for gudfrygtig institution, hvor de vil blive undervist af fremmede i henhold til programmer udarbejdet af politikere og højpande teoretikere, er i sig selv så absurd og adskilt fra barnets reelle behov, at man kan kun undre sig over, hvordan det lykkedes at gå i opfyldelse."

Stephen Harrison, lykkeligt barn

"Det er latterligt og umuligt at tro i dag, at ordet" skole "selv kommer fra den oldgræske rod, der betyder fritid!"

Marina Kosmina, magasinet Uddannelse og karriere

Det er usandsynligt, at nogen i dag vil hævde, at den nuværende uddannelsesmodel mere ligner et transportbånd til at stemple tandhjul af en økonomisk mekanisme end et system, der bidrager til udviklingen af en FRI personlighed. Nå, i princippet er dette forståeligt. Staten har ikke brug for frie individer. Men hvad tænker forældrene på?!

Tilsyneladende blev forældrene så revet med af at undervise børn, at de glemte, at selve essensen af et barns uddannelse er at skabe hans lykkelige liv. Det er trods alt et lykkeligt liv, som vi oprigtigt ønsker for både vores børn og os selv.

De fleste af de forældre, jeg kender, såvel som lærerne, er frygtelig utilfredse med den moderne gymnasieskole. Men ikke desto mindre forsøger ingen at ændre noget … Til sidst gik flertallet igennem dette system og betragter det som det eneste mulige.

Har de glemt deres eget had til skolens diktatur? Lad os åbne encyklopædien: "Totalitarisme: en af formerne for staten (totalitær stat), karakteriseret ved dens fuldstændige (totale) kontrol over alle samfundssfærer, den faktiske afskaffelse af forfatningsmæssige rettigheder og friheder, undertrykkelse af oppositionen og dissidenter. " Tror du ikke det handler om vores skole?!

"Ja, det er rigtigt," siger journalisten Marina Kosmina, "undervisningssystemet i klasseværelset, med alle egenskaberne ved dets terror over personlig frihed, er først og fremmest principielt fjendtligt over for barnet og nekrofilt. Og for det andet er det håbløst forældet."

Alt det, vi er vant til at betragte som det urokkelige grundlag, skolens essens, normen for dens organisation - hele dette skoleregime, som, vi håber, disciplinerer dem og lærer dem at arbejde (især intellektuelt), at leve i samfundet med dets behov for dagligt arbejde i almindelighed og på sig selv i særdeleshed, med dets skemaer, tidsplaner, planer og deadlines, med lydighedens uundgåelighed og et superkrav om flid - og så hele dette skoleregime er faktisk bare en straf-obligatorisk system, der ikke tillader barnet at trække vejret frit, leve og udvikle sig. Det er derfor, de hader hende så mindeligt og konsekvent.

Og under sådanne forhold, uanset hvor ked af det, lærer skolen ikke så meget matematik og kemi, som den giver lektioner i evnen til at undvige, bedrage, tilpasse sig presset fra kraft og magt, lyve, forråde.

Dette er ikke en fantasi. Dette er virkeligheden…

Så lad os prøve at finde ud af det: a) hvad mere er en moderne skole - skade eller fordel, og b) er en moderne skole virkelig den eneste mulige måde for dit barns uddannelse …

Udvikling, kreativitet, selvtillid

Lagde du ikke mærke til, at dine børn, inden de gik i skole, simpelthen gnistrede af kreative impulser, viste stor interesse for alting og sprudlede af ideer og indsigt? Der er gået flere års skolegang, og hvor blev det hele af?

Jeg husker, at Korney Chukovsky var den første til at udgive bogen "Fra to til fem", hvori han offentliggjorde udtalelser fra børn i denne alder. Derefter udkom mange bøger af denne art. Børn siger fantastiske, paradoksale ting. Men hvorfor er der ingen bøger med udtalelser fra børn fra 14 til 18 år, hvorfor i denne alder taler teenagere (for det meste) kun floskler? Det er klart, at børn under fem år er mere kreative end veltrænede elever.

Som Stephen Harrison med rette bemærker, antager eksisterende pædagogiske systemer, at et barns opmærksomhed skal fastholdes. Men er barnet så uperfekt? Bærer det ikke i begyndelsen nysgerrighed, kreativitet, lyst til at kommunikere – alt det, som uddannelsessystemet kæmper så hårdt for? Fra begyndelsen, stræber børn ikke efter at lære at gøre noget, akkumulere information og kommunikere meget mere effektivt end voksne?

Hvorfor bestemmer vi for barnet, hvad det skal undervise og hvor mange timer om dagen? Hvorfor har et barn ikke ret til spontant at opbygge sin uddannelses bane, bane sig vej ind i havet af information efter sin uafhængige interesse, eller skal det absorbere målene for menneskehedens kulturelle oplevelse målt af voksne - passivt, med modstand, overfladisk, med fiaskoer, men efter planen?

Da jeg sendte min datter i børnehave, gik hun der i præcis en uge og nægtede så blankt. Når du bliver spurgt hvorfor? den tre-årige mand svarede: "Alt er det samme der" … Einstein ville ikke have sagt mere kortfattet. Og haven er ikke en skole endnu!

En moderne skole er klasser på 30 personer, hvor børn på samme alder studerer efter samme læseplan med samme undervisningshastighed … udviklingen med flere størrelsesordener stiger i alle (!!!) aldre kommunikerer … I denne respekt, gården med sit sæt af komplekse kommunikationssituationer og barnets valg bidrager meget mere til dit barns udvikling end skoleklassen. Og generelt er det at huske, handle efter en skabelon det laveste niveau af tænkeevner, og skolen tilbyder desværre ikke andet …

»Er et barn beskæftiget med mentalt arbejde, som i ti år er vænnet fra at skabe, det vil sige virkelig at tænke, og tvunget til kun at engagere sig i at huske og gengive mønstre? Og i hvilket samfund kan en kandidat egentlig tilpasse sig? Er det på universitetet. Jeg er enig: den eneste livsvigtige opgave, som gårsdagens ellevte-klasser virkelig er i stand til at løse, er at komme ind på et universitet, "bemærker læreren fra St. Petersborg Universitet, forfatter til bogen" Introduktion til den humanitære undersøgelse af uddannelse ", Sergei Leonidovich Bratchenko.

Fire spørgsmål om skolen:

• Hvad sker der med barnets selvtillid i skolen? Med sin evne til at støtte sig til sig selv? Med sin vilje til at løse sine problemer fra forfatterens og hans livs mesters synspunkt? Skole – hjælper det hvert barn til at tro mere på sig selv, eller omvendt?

• Hvordan forstår og mærker barnet sig selv? Hvordan kender han sine styrker og svagheder, sine ressourcer? Hjælper skolen ham med at forstå sig selv? Eller giver hun ham illusioner? Eller tværtimod, vender hun ham generelt væk fra ønsket om at kende sig selv?

• Hvad gør skolen med barnets mulighed for at leve blandt mennesker – lige så fri, lige så unik? Hvilke metoder til at løse uundgåelige modsætninger mellem mennesker viser skolen til børn ved at bruge eksemplet med intraskolerelationer? Udvikler skolen evnen til at forstå andre, at acceptere på trods af alle forskelligheder, at have empati med dem og at forhandle med dem? Eller kender hun et princip: Kom ud af klassen?

• I hvor høj grad udvikler barnet en trang til at bygge sit eget liv? Hvor meget forstår han, at livet er resultatet af hans anstrengelser? Hvor klar er han til at klare vanskeligheder, hvor meget mod har han? Forstår han livet som arbejde, som kreativitet, som en løsning på livets problemer? Eller blev han lært, at det rigtige liv er direkte, og vanskeligheder er unormale, er det nogens skyld?

Hvis skolen kan svare positivt på mindst halvdelen af disse spørgsmål, så kan man med hundrede procent sikkerhed sige: det rejser individer.. Kun … hvor er sådanne skoler … Men det er ikke alt …

Sundhedsproblemer

Ifølge kollegiet for Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation går omkring 70% af børnene i skole praktisk talt sunde, og kun 10% af kandidaterne dimitterer. Og mest af alle sygdomme findes hos gymnasieelever. Ubehagelige møbler ødelægger kropsholdningen, tørfoder ødelægger maven, mangel på lys påvirker synet.. Ifølge foreløbige data ser næsten hvert fjerde barn dårligt. Læger tilskriver dette dårlig belysning i klasseværelserne og en overdreven passion for tv og computere. Derudover har mange børn problemer med bevægeapparatet og mave-tarmkanalen. Børnelæger siger, at hovedårsagen til gastritis og colitis i barndommen er dårlig skoleernæring. Lægerne konkluderede således, at de fleste af sygdommene opstår hos unge netop i studietiden.

Her er de fem mest almindelige skolerelaterede sygdomme:

• sygdomme i luftvejene, • nærsynethed, • lidelser forbundet med fordøjelsen, • sygdomme i bevægeapparatet, • sygdomme i kredsløbet.

Muskuloskeletale sygdomme - fra forkert kropsholdning, som skolebørn ændrer meget sjældnere end det er afgørende. Og møblerne på vores skoler er ikke altid behagelige.

"De fleste forældre vil ikke tillade en otteårig at bruge et voksenbat, når de spiller cricket eller en voksencykel, men de bekymrer sig ikke, når deres børn sidder ustøttede i længere perioder med snoede nakke og spændte håndled," sagde Professor Peter Buckle fra Centeret Robens Center for Sundhedsøkonomi.

Hvad angår "vejrtrækningen", så er tuberkulose desværre stadig i live. I skolen opstår der på grund af den store trængsel af børn i ét rum et vist, ofte ugunstigt, lufttermisk miljø i løbet af dagen. Afslut? Luft konstant ud og luft ud, hvilket ikke altid bliver gjort.

Øjne er skolens konstante plage. Ifølge statistikker er hvert femte barn i 11. klasse ikke i orden med sit syn. Alt påvirker dette - antallet og størrelsen af vinduer i klasseværelset, spektret og skyggen af lysstofrør, farven på væggene (de skal være matte, pastelfarver), farven på gardinerne (altid lyse).

En interessant historie med et "calvary", altså en tavle. Den skal være grøn eller brun, men aldrig sort. Øjnene forringes først og fremmest på grund af konstant gentilpasning i løbet af lektionen: i notesbøger og lærebøger af elever er noterne skrevet i sort og hvid, og på tavlen - i hvid og sort. Så det bedste er generelt nymodens hvide tavler, hvorpå de skriver med en tusch.

Hvad har vi? Belastning på øjnene + dårligt lys + længe siddende + ikke hjemmelavet mad + indelukket og varme - det viser sig, at skolen er det mest skadelige sted i et barns liv! (Vi taler endnu ikke om den intellektuelle belastning, eksamensstress, opgør med lærerne og at stå op om vinteren kl. 8)

Så lad os sige, at vi er enige om, at skolen er dårlig. Hvad er mulighederne? Og der er flere muligheder, fra den mildeste til den mest kardinal:

• Overførsel af barnet til eksterne studier;

• Overførsel af barnet til en anden type skole (lyceum, college, alternative skoler);

• Overgangen af barnet til hjemmeundervisning uden behov for at bestå eksamen og få et certifikat, eller simpelthen livet med forældre.

Et eksternship er proceduren for at bestå eksamener for kurser på en komplet sekundær almen uddannelsesskole for personer, der ikke har studeret i dem (eksterne studerende). Det vil sige, at barnet kun kommer i skole for at bestå eksamen. Hvordan han arbejdede og med hvem - ingen burde være ligeglad. Det vigtigste er, at du stadig skal bestå eksamenerne efter samme skolepensum. På dette punkt vil jeg kun tilføje, at hvis du beslutter dig for at tage et eksternt studie, så er enhver almen uddannelsesskole, der har statsakkreditering, ifølge russisk lov forpligtet til at give mulighed for at tage skoleprogrammet som ekstern studerende.

Alternativ skole

Hovedtræk ved sådanne skoler, der adskiller dem fra standardskoler, er:

• Eleverne respekteres her, ikke systemet.

• Eleverne har mulighed for at vælge måde og tempo for præsentationen af stoffet i lektionen.

• Fleksibelt pensum, der ændrer sig alt efter, hvem der er i klassen.

• Elever og lærere er ansvarlige for undervisningens principper, ikke systemet.

• I de grupper, de arbejder med, får lærerne råderum.

• Forældede pædagogiske retningslinjer er ikke forbudt. Nye ideer modtages gerne.

• Tests bliver konstant ændret og revideret, så de matcher niveauet af færdigheder og viden.

• Konstant skiftende undervisningsteknikker er normen gennem institutionens historie.

• Det er muligt, at alt dette er kontroversielt.

Desværre, i det postsovjetiske rum, virker selv selve konceptet om en "alternativ skole" blasfemisk for vores certificerede lærere, og eksemplerne på sådanne skoler kan tælles på én hånd:

• Montessoriskolesystemet, som er et autoriseret skolesystem, der behandler elever som "uafhængige lærende", er ikke desto mindre i bund og grund et børnehavesystem, da det kun dækker børn op til seks år, så vi kan tale om de principper, der bruges i Montessori - pædagogik, men ikke om virkelige skoler …

• Waldorf-uddannelsessystemet, også en "amerikansk" skole, er den største og hurtigst voksende ikke-religiøse bevægelse i verden med 800 skoler i mere end 30 lande. I den indledende fase er der kun lidt opmærksomhed på akademiske emner. Første klasses program sørger for dem til et minimum. Der undervises først i læsning i anden klasse, selvom børn introduceres til bogstaver (i klasse 1 og 2). I gymnasiet (1-8 klassetrin) har eleverne en klasselærer (primær), som underviser, overvåger og passer børnene og bliver hos klassen (ideelt) i hele otte år af skolen. Det skal bemærkes, at som sådanne lærebøger ikke eksisterer i Waldorf-skoler: alle børn har en projektmappe, som bliver deres projektmappe. De skriver således deres egne lærebøger, hvor de afspejler deres erfaringer og det, de har lært. De ældre klasser bruger lærebøger til at supplere deres kernearbejde. Desværre kan Waldorf-skoler kun findes i nogle få store byer (Moskva, Skt. Petersborg, Kiev) …

• Akademikerskolen Shchetinin er et rigtigt fællesskab i den bedste kontekst af dette koncept. Den adskiller sig fra andre skoler ved, at den ligger i skoven, og faktisk er en lille stat. Her finder du heller ikke klasser af samme alder, lærebøger og lektioner … Skolen er bygget på fem fundamenter: moralsk og spirituel udvikling af hver; stræben efter viden; arbejdskraft, (mere præcist, kærlighed til arbejde i enhver form, for eksempel blev alle skolens bygninger bygget af eleverne selv); følelsen af skønhed, påstanden om skønhed i alt; og endelig alles kraftfulde fysiske kondition.

• Skoleparken grundlagt af Miloslav Balobanov (Jekaterinburg) kan tilskrives russiske læreres fund. Der er tre grundlæggende holdninger i Parken: Afslag fra obligatoriske studier, fra samme alder i uddannelse, og næsten helt fra karakterer. Ideelt set er der ikke behov for certifikat eller karakterer. Ifølge Miloslav Balaban ville det bedste pædagogiske dokument for et barn være en portfolio med alle lærernes kommentarer til hans succeser. Netop om succes! Døm efter dem, tag dem med på arbejde og på universitetet. Elever på parkskolen er ikke opdelt i klasser, og hver af dem identificerer sig selv i forhold til hvert studie: enten er han et fast medlem (et medlem af "teamet") eller en klient eller en besøgende (gæst).

Derudover har hver lærer (studieleder) lærlinge "vokset af ham" - elever, der aktivt hjælper læreren i samarbejdet med andre faste medlemmer eller klienter. Enhver elev på parkskolen kan til enhver tid ændre sin status i forhold til dette studie - fra en besøgende til at blive klient, derefter et fast medlem, derefter en lærling (sidstnævnte selvfølgelig efter gensidig aftale med læreren); det er muligt at ændre status i den modsatte retning.

På trods af de mange positive aspekter ved alternative skoler, kan man ikke undgå at bemærke, at de grundlæggende principper i deres uddannelsessystem er meget dårligt kombineret med det normative felt for masseundervisning. Så længe det nuværende system eksisterer, er det derfor usandsynligt, at alternative skoler vil kunne overleve i form af en institution, men kun i form af et non-profit partnerskab, der forener individuelle iværksættere, der beskæftiger sig med selvstændig pædagogisk aktivitet (artikel 48 i uddannelsesloven). Denne aktivitet er ikke licenseret og er ikke underlagt adskillige retsakter, der regulerer uddannelsesinstitutionernes arbejde. Hvilket i princippet ikke kan skræmme forældrene for meget, da heller ikke nu nogen alternativ skole udsteder statslige uddannelsesdokumenter …

Næsten alle forstår, at det at studere i skolen ikke garanterer omfattende uddannelse, at et eksamensbevis (fra videregående uddannelse) ikke garanterer en høj stilling og en høj løn, at det er meget vigtigere at lære et barn at finde information, når det er nødvendigt, og ikke at holde det i hovedet i store mængder. Og mange er klar til, at deres barn ikke bliver udsat for kreativ kastration, og desuden lærte de også at være selvstændige, at sende ham til en alternativ skole … Men …

Hjemmeundervisning

Men nogle forældre går endnu længere og bliver kættere i uddannelsessystemets øjne, tager de fuldstændig deres børn ud af skolen, det vil sige overfører dem til hjemmeundervisning … bange for papirbureaukratiske forhindringer og rasende overtalelse af andre, ikke for at nævne slægtninge … Faktisk, hvordan kan du leve i vores verden uden skole, mestre viden, lære at kommunikere med mennesker, få et godt prestigefyldt job, gøre en karriere, tjene anstændige penge, for at forsørge deres alderdom … og så videre og så videre.

Vi vil ikke huske, at hjemmeundervisning i tsartiden var allestedsnærværende, vi vil ikke engang huske, at i sovjettiden studerede ganske kendte personligheder derhjemme. Vi vil lige tænke på, hvad den gennemsnitlige mand er styret af, når han sender sit elskede barn i skole? Grundlaget for alt er bekymring for fremtiden. FRYGT foran ham. Fremtiden for hjemmeundervisningen er meget usikker og passer ikke til mønsteret: skole - institut - arbejde - pension, hvor alt foregår efter den engang etablerede ordning.

Men er du sikker på, at barnet er glad for dette "etablerede mønster"?

Prøv dette eksperiment: Tag et stykke papir og skriv 100 af dine venner på det. Så ring til dem og hør hvilken uddannelse de har fået, hvem der er i deres speciale, og find så ud af HVOR længe de har arbejdet i dette speciale. 95 mennesker vil svare, at ikke en dag … Fire mere vil sige, at eksamensbeviset var nyttigt for dem til at forstå, hvordan de begik en fejl ved at vælge et erhverv og universitet … Det vil sige, 99 ud af hundrede mennesker indrømmer at de var spildt 5-6 leveår. Og efter at have fået et job, der var helt anderledes end deres diplomspeciale, lærte de inden for to eller tre måneders praksis alt, hvad de kunne hamre ind i hovedet på instituttet i fem år (nå ja, ud over teorien om marxisme-leninisme og CPSU's historie, selvfølgelig) …

Spørgsmålet er: hvorfor dimitteres fra skolen?

Svar: for at få et certifikat!

Spørgsmål: hvorfor få et pas?

Svar: for at komme ind på et universitet?

Spørgsmål: hvorfor gå på universitetet?

Svar: for at få et diplom!

Og til sidst spørgsmålet: hvorfor har vi brug for et diplom, hvis ingen arbejder inden for deres speciale?

Jeg er enig, indtil for nylig, hvis du ikke havde et eksamensbevis, kunne du simpelthen ikke få NOGET job, bortset fra en pedel, elevator og læsser. Der var to muligheder: enten at blive læsser eller … iværksætter (som ifølge flertallets fejlagtige mening ikke gives til alle). I erhvervslivet er et diplom heller ikke nødvendigt. Smart nok … I dag, gudskelov, er rækken af muligheder for ikke-kandidater udvidet: De fleste kommercielle virksomheder kræver ikke længere et uddannelsesbevis, men et CV og en portefølje, det vil sige en liste over dine præstationer. Og hvis du SELV har lært noget og opnået noget, så er det kun et plus.

Og hvad, fortæl mig, kan du lære, hvis det i stedet for det, barnet er interesseret i, bliver tvunget til at studere integraler og benzenringe i seks til otte timer i skolen og derefter lave sine lektier?

… Sig mig, hvor lang tid vil det tage dig at lære en person på gaden alt, hvad du laver på dit arbejde? Bemærk, jeg spurgte ikke hvor mange år! For jeg er sikker på, at sagen kommer om et par måneder.

Lad os nu vende tilbage til spørgsmålet igen: er du sikker på, at barnet er tilfreds med denne ordning? At han foretrækker at bruge 15 år på noget, der ikke er nyttigt for ham, på at studere det, han kan lide lige nu, for at blive specialist i dette om et år eller tre?

Og endelig, lad mig citere iværksætteren Yuri Moroz:

Så skriv det ned. Rødderne af en andengradsligning er b i anden kvadrat plus minus Diskriminanten og divideret med 4a. Det er meget vigtigt! Opdelt i 4a!

Hvis din søn eller datter kommer hjem fra skole og spørger, far eller mor, hvordan man løser andengradsligninger, og du ikke kan huske det, betyder det så ikke, at dit barn ikke behøver at studere dette emne i skolen nu? Du skal stadig studere. Det gør ikke noget, at han senere vil glemme alt og aldrig anvende det i sit liv, men han bliver nødt til at studere …

… Vent, vent, jeg ved, hvad du vil fortælle mig. Hvad de siger, matematik er nødvendig for at kunne styre computere, her! Er du sikker?! Har du besøgt computerklubben længe? Kom og lyt til, hvad fyrene siger der i en alder af ti eller endnu yngre. Og hvilke udtryk bruger de. Jeg kan forsikre dig om, at disse drenge kender en masse udtryk, som datalogilæreren på skolen aldrig har hørt om. Og hvad angår den reelle anvendelse af denne viden, er læreren kommet bagud for altid. Vil du skændes? Og hvem ved bedre, hvordan du programmerer din videobåndoptager, har du en universitetsgrad eller din søn med en ufuldstændig gymnasieskole?"