Alternativ uddannelse: lære af sovjetiske lærebøger udgivet af RVS

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Skole. Jeg ved ikke hvordan for nogen, men for mig har dette ord noget originalt og magisk på samme tid. Noget der udspringer af ordene "mor", "far", "forældre", "hjem". Skolen er ikke kun et sted, hvor folk lærer at skrive, læse og regne. Dette er stedet, hvor de lærer at lære om verden, hvor voksende mennesker erhverver grundlaget for viden, uden hvilken det er umuligt at blive en fornuftig person i ordets fulde forstand. Måske er det derfor på det russiske sprog en sådan dannelse af personlighed kaldes ordet "uddannelse", det vil sige, at skolen er stedet, hvor en person er dannet.

Lige siden antikken, og måske endda tidligere, er det blevet klart, at barnet foruden de grundlæggende færdigheder og evner, der er nødvendige i hverdagen, skal tilegne sig almen viden, der gør det muligt for det at blive et fuldgyldigt medlem af samfundet. Allerede da blev det klart, at det er svært for forældre at klare den ansvarlige opgave at uddanne og udvikle en person, for dette er der brug for en lærer og ikke engang en. Så en af de vigtigste institutioner skabt af menneskeheden er den almene uddannelsesskole.

Når du læser om gamle, græske, romerske skoler, føler du, at vi taler om den samme institution, som du selv gik i som barn. Og nok vil det ikke være en overdrivelse at sige, at skolen beskæftiger sig med at gengive menneskene fra år til år, at det moderne menneskes historie og den almene undervisningsskoles historie begyndte omtrent samtidig.

Det ser ud til, at det faktum, at uddannelse er nødvendig for enhver person, er en elementær sandhed, men nu deles det ikke af alle. Ellers ville uddannelse sammen med i øvrigt sundhedsvæsen ikke indgå i kategorien "ydelser" på linje med cafeer og frisører, der med al respekt for dem ikke når ud til skoler og sygehuse mht. af offentlig betydning.

Vi har længe set, at den skole, vi er vant til, og som for flertallet stadig er normen, er ved at forsvinde. Skolebørn, begyndende med folkeskolen, laver nu det, der meget fjernt minder om skolen. Børn har travlt med undervisning, de bruger meget tid på opgaven, men de får lidt viden.

Programmerne er overbelastede med emner og opgaver, som er utilgængelige for barnet på grund af dets aldersbegrænsninger. For i det mindste til en vis grad at give viden er forældre tvunget til selv at undervise deres børn eller endda ty til underviseres tjenester. En folkeskolevejleder er en absurditet, der nu er ved at blive almindelig.

Hvorfor i første klasse sådanne former for uddannelsesaktiviteter som "portefølje", "abstrakt", "rapport"? Det vil sige, hvad babyen stadig ikke kan forstå, endsige gøre på egen hånd? Som et resultat bliver abstracts og rapporter skrevet af fædre og mødre, og barnet får den idé, at læring er noget, du ikke kan, forældre gør det for dig, og din opgave er kun at bringe det færdige produkt i skole.

Opdragelse er praktisk talt forsvundet fra skolen, uden hvilken en fuldgyldig uddannelse er umulig. Og generelt gør sådan træning ikke meget for at indgyde en kærlighed til at lære. Flere og flere forældre siger, at børn ikke vil gå i sådan en skole, det er fremmed for dem.

Som følge heraf får vi generationer af uuddannede mennesker med svag grundlæggende viden, som er ude af stand og uvillige til at lære. Kompleks humanitær og teknisk viden er ikke tilgængelig for uuddannede mennesker, det er svært for dem pålideligt at vurdere, hvad der sker i verden omkring dem. Det er lettere at bedrage dem, at adskille dem, det er lettere at skubbe dem rundt, det er lettere at tjene på dem. Ved at fratage vores børn en fuldgyldig uddannelse, bliver deres fremtid røvet.

Under sådanne forhold er flere og flere mennesker tilbøjelige til at undervise deres børn uden for skolen, den såkaldte. familie uddannelse. I mange byer i Rusland er der allerede tilhængere af familieuddannelse, som giver deres børn primær og sekundær uddannelse derhjemme eller i et samfund af ligesindede.

Tilgangene og synspunkterne om familieuddannelse er meget forskellige og afspejler naturligvis alle de forskellige ideologiske tendenser, som menneskets sind er spredt i i dag. Der er tilhængere af ekstrem individualisme, der holder sig til synspunktet om, at "mit barn ikke skal have lyst til at slutte sig til mængden og derfor bør studere hjemme alene." Mange af dem er fokuseret på udenlandske metoder, de såkaldte. hjemmeundervisning, det vil sige al den samme hjemmeundervisning, kun "som i den civiliserede verden."

Der er monarkister, der ser ortodokse grammatikskoler som deres ideal. Og der er tilhængere af den sovjetiske undervisningserfaring, der organiserer undervisningen af børn i henhold til metoderne og lærebøgerne i den sovjetiske model.

Jeg er tilhænger af sidstnævnte tilgang, eftersom det sovjetiske system faktisk har vist sin effektivitet og bragt USSR i front inden for verdensuddannelse. Jeg betragter overgangen til uddannelse uden for skolen som en obligatorisk foranstaltning. Igen, efter min mening er skolen ikke kun et sted, hvor drenge og piger lærer generel læsefærdighed og lærer det grundlæggende i naturvidenskab. Det er også et opvækststed, dannelsen af et verdensbillede, et sted hvor børn lærer både evnen til at lære og evnen til at leve i et team. Når barnet vokser op, bør det komme til at forstå samfundets rolle i menneskers liv og dets rolle i samfundet.

En sådan uddannelse er ekstremt svær, hvis ikke umulig overhovedet, at opnå uden for uddannelseskollektivet, klassen, skolen. Med helt hjemme, individuel undervisning, er barnet afskåret fra den vigtigste del af uddannelsen - fra kommunikation med jævnaldrende, altså fra det, man kalder socialisering. Hjemmeskoletilhængere afviser ofte dette og hævder, at deres barn vil lære kommunikationsevner enten med deres forældre eller i forskellige kredse. Socialisering er dog ikke kun, og endda ikke så meget, "evnen til at kommunikere." Socialisering er tilegnelsen af evnen til at sætte sig i en anden persons sted, forståelsen af, at en person bor blandt mennesker og ikke kan bo andre steder. Uden kommunikation i samfundet og i et kollektiv af jævnaldrende er det desuden umuligt at lære at evaluere og derfor udvikle din egen personlighed. Ja, mange ting kan ikke gøres alene, det er umuligt i sidste ende at blive et menneske alene.

Derfor er det, når vi i dag taler om uddannelse uden for skolen, efter min mening nødvendigt at tale om former, hvor børn undervises i klasseværelset og ikke individuelt. Det kan for eksempel være en familieklasse organiseret efter gensidig aftale inden for en gruppe forældre, der ønsker at undervise deres børn uden for skolen i henhold til det sovjetiske uddannelsesprogram.

En gruppe af aktivister fra Forældre All-Russian Resistance (RVS) arbejder på at genoptrykke, under hensyntagen til moderne krav, folkeskolelærebøger fra sovjettiden. Et komplet sæt lærebøger til 1.g er allerede udkommet, og nogle af lærebøgerne til 2. og 3.g er klar. Det er i folkeskolen, at med ordentlig træning og opdragelse dannes de første læringsevner hos et barn, en kærlighed til læring indgydes. Og de gennemprøvede sovjetiske lærebøger og metoder er netop rettet mod en sådan uddannelse.

Interessant nok var det første eksempel på undervisning ved hjælp af disse lærebøger nogle skoler i Sevastopol, hvor flere klasser i grundskolen i 2016 med forældrenes samtykke blev fuldstændig overført til træning ved hjælp af sovjetiske lærebøger udgivet af RVS.

De genudgivne sovjetiske lærebøger kan findes på RVS' hjemmeside. Der er også et sted, hvor de, der ønsker at overføre deres børn til uddannelse uden for skolen ved hjælp af disse lærebøger, kan diskutere specifikke emner, finde undervisningsmetoder og forenes til fælles aktiviteter.

Forældre, mødre og fædre, bedsteforældre, der har børn og børnebørn i førskole- eller folkeskolealderen! Hvem udover os skal tage sig af deres fremtid? Vi vil ikke tillade at narre vores børn og gøre dem til analfabeter i byerne!