Hvordan fungerer denne verden? Metode til videnskabelig viden

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2024-01-02 02:36

Hvorfor kom vi til denne verden? Måske for at indtage en vis mængde velsmagende mad, fordøje det og gøre det til en yngleplads for protozoer, og dem til ""? Men de gør det bedre end os uden vores fordøjelse … Måske for at få glæde og samtidig tilfredsstille deres instinkter?

»Men dyr gør det også.

Måske for at akkumulere rigdom og nyde den og den magt, der er erhvervet med den osv., attributterne ved det primitive liv?

- Men der var det rigeste Atlantis, Egypten, Alexander den Stores imperium og mange andre lande og imperier. Hvor er deres rigdom og magt nu?

- Men for eksempel er havets indbyggere ligeglade med koraller, perler, guld fra sunkne skibe, over for skinnende genstande, da det er havets almindelige egenskaber. I modsætning til os lever alle lejere af jordens biosfære i harmoni med den, og alle deres handlinger er kun forårsaget af livsnødvendighed. Mennesket, i modsætning til dyr, er i stand til at erkende, transformere verden omkring sig, ofte med tab af en del af sin rigdom. Det viser sig, at vores mission på Jorden ikke kun er på den, men der er en mere væsentlig del af den. Og hvis du var opmærksom på artefakter af vores civilisations historie, vil det blive tydeligt - vores verden udvikler sig med os, fremskridt eller regresserer. Det betyder i det mindste, at vores mission ikke er et dyrs mission, men noget mere: at gøre det endnu bedre eller, efter at have erobret det, at ødelægge det fuldstændigt. Lad enhver bestemme selv. Men ved at ødelægge vores verden, vil han umærkeligt ødelægge sig selv og biosfæren. Imidlertid er verden evig efter kosmiske standarder, og livet er en af måderne til at fjerne evigheden. Men du kan undvære det på forskellige måder.

Fremskridt inden for informationsteknologi har ført til, at den nuværende generation har mistet interessen for ny videnskabelig viden, for læring. Hvordan løser man dette problem? Hvordan interesserer man i det mindste den del af befolkningen, der ikke er ligeglad med deres egen fremtid og deres børns fremtid? I det mindste bør en person altid kende sandheden om sig selv og om verden omkring ham, så vil han altid vurdere sine handlinger korrekt og sætte sit livs mål korrekt.

For dem, der kom til vores verden for at erkende og transformere sig selv og denne verden for at smelte sammen i den til en enkelt helhed, inviterer vi dig til at studere grundlaget for konceptet om den russiske videnskabsmand Nikolai Viktorovich Levashov. Hans teori forudså ikke kun mange videnskabelige opdagelser gjort år efter fremkomsten af hans koncept, men skabte også et nyt grundlag for videnskab, der kombinerede integreret viden om udviklingen af vores verden fra primære anliggender til det universelle sind. Han åbnede for os alle "" til videns og kreativitets land. I processen med at studere vil vi også berøre begreberne fra andre russiske videnskabsmænd, der rejste lignende problemer for at få et fuldstændigt billede af Ny Viden. Vejen vil kun blive mestret ved at gå.

Vi lærer selv: fra interesse til succes

Hvordan underviser (nej, ikke for at tvinge, men for at undervise), først og fremmest, studere dig selv? - Sådan et spørgsmål melder sig ofte foran ethvert tænkende menneske.

Men i børnehaven virkede dette ikke: enten kunne pædagogerne ikke fange og indgyde barnets interesse for at kende verden omkring ham, eller også indprentede familien ikke dette "" i barnet, eller tilstanden af konstant at gøre ingenting - dovenskab er sædvanlig…

Det lykkedes ikke engang i skolen, hvor det først og fremmest var nødvendigt at få gode karakterer, at træne mig selv til at bestå Unified State Examen.- Hvornår skal man studere der?! På dette tidspunkt, i den biologiske alder af 16-17, taler skolekandidater allerede om, hvordan "" livet for flerårige gamle mænd og kvinder, der er venner med senil marasmus eller inerti af tænkning i alt: vaner, adfærd, tanker. Deres tænkning er så blokeret af diverse klichéer, at de ikke engang har lyst til at tænke, de tilpasser sig kun nye forhold. Hvorfor tænke? - Når der som sidste udvej er svar på internettet!

Vi taler ikke om udlændinge, men om vores børn, som snart vil erstatte os, og de burde være klogere end os, bedre end os og gå ud over os. Men vi, i vores ustabile samfund, lader alt gå af sig selv: du går i skole - der bliver du undervist, du skal i hæren - der skal du lære disciplin, du skal på instituttet - der skal du bliv specialist … Og nu er der børn, der ikke kan læse og skrive, ammunitionslagre brænder og eksploderer, bygninger kollapser, missiler falder, budgettet bliver stjålet, katastrofe efter katastrofe osv. Denne udsigt er allerede kendt for os. Dette er skæbnen (Lektion # 12: Forkert "rigtig" formation og åbning i spidsen af pennen.)

Så vi vil gerne have succes med at lære. Hvordan gør man det på en sådan måde, at der altid er et ønske om at studere videre og lære endnu mere for at gøre livet endnu bedre?

Følgende tilgange til træning kan skelnes betinget: selvstudie, selvstudium under tilsyn af arrangøren og læring med hjælp fra en lærer (arrangør uddannelse).

Med enhver tilgang, først og fremmest, du har brug for motiveringat skabe interesse til det emne, der studeres. For eksempel ønsker vi at studere ny viden præsenteret i bogen af N. V. Levashov "". Eller: en masse interessante og modstridende oplysninger er dukket op for nylig om Ruslands historie. Hvilken er sand? Disse spørgsmål er først og fremmest til dig selv, fordi du bliver nødt til at forholde dig til den modtagne information. Men du står over for en masse problemer forbundet med at gentænke "" materialer. Og dette er et kæmpe arbejde. Er du klar til det?

Elevens uafhængighed i uddannelsesforløbet - hovedbetingelsen for succes … Klassikerne af russisk pædagogik K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky og andre skrev om dette.

For at organisere en situation med succes i læring ved hjælp af den fundne løsning, skaber læreren, selv-læring, sit eget system, som i generel form kan repræsenteres af succesmodellen vist i figuren¹.

Det fungerer som følger. Uddannelsesarrangør (i det følgende arrangør), afhængigt af typen af interaktion (autoritær stil, samarbejde, humane relationer osv.) med lytterne, organiserer læringsprocessen, etablering af de nødvendige forbindelser mellem dens elementer og danner dens struktur, hjælper tænke, skaber den tilsvarende atmosfære og styrer resultatet læring. Ved at bruge visse motiver (f.eks. russisk historie, verdens struktur osv.) og stimulere interessen for at lære (for eksempel i Ivan den Forfærdeliges æra og hemmelighederne bag hans søns død), vha. midler til en kontrollerende indflydelse på lytteren(e), stimulerer dennes(s) interesse for studieemnet, dirigerer lytteren(e) til succes … Interesse for emnet og forventning om succes stimulerer lysten lytter til undervisningen.

Ved hjælp af pædagogiske resultater, teknikker, metoder opretholder arrangøren lytterens interesse for det undersøgte emne, emne, opmuntrer ham til at udføre en specifik handling, bidrager til opnåelsen af succes. Om nødvendigt retter han uddannelsesprocessen. Hvis resultatet af disse handlinger er succes, vil det i lytteren fremkalde glæden ved succes, følelsen af at være en person og ønsket om at komme videre i erkendelse, gå videre på visse stadier af læring til selvregulering af deres aktiviteter. Arrangøren, ved hjælp af lytterens successituation, ved hjælp af forskellige metoder stimulerer og understøtter hans aktivitet i læring. Efter at have opnået den første succes, går lytteren videre til en ny runde af viden. Derefter gentages læringsprocessen igen, herunder nye sammenhænge i succesmodellen på et højere systemisk niveau, for eksempel forårsaget af teamets indflydelse mv. fiasko en individuel lytter, et hold af ligesindede støtter denne lytter ved at afklare det emne, der undersøges, og skabe et passende intellektuelt miljø, der stimulerer lytterens ønske om at forstå problemet og komme til dets essens.

Når du selvlærer, skal du arbejde med dig selv i henhold til skemaet, der er skitseret af den røde linje, hvor alle er "" for sig selv. Hvis du er klar, så ""!

På et tidspunkt fik ønsket om at redde den vellykkede forberedelse af fremtidige "" L. N. Tolstoy, at tænke over måder at reformere uddannelsessystemet på og om søgen efter nye tilgange til dets organisation. Reformidealet for L. N. Tolstoj blev slutresultatet, altså en position, hvor eleven kan og vil lær selv uden tvang, med interesse, med glæde og succes.

Hovedopgaven for hans skole L. N. Tolstoj så i at formidle til eleverne en bred vifte af viden og udvikling af elevens kreative kræfter, hans initiativ og selvstændighed: ²

Vejen til succes i læring, mente Tolstoj med rette, afhænger således af interessesom igen understøttes af succes, hvilket afspejles i succesmodellen.

Det bør indses, at arrangørens rolle er stor, men usynlig: arrangøren udvælger materiale til klasserne, bestemmer indholdet af klasserne, hjælper med at organisere selvstændigt arbejde, ringer interesse til studiet af naturfænomener, sprogets love, deres egne ideer om det studerede materiale; det forstyrrer ikke lytterne, men skaber betingelser for deres kreativitet, hvilket gør timerne for lytterne følelsesmæssigt attraktive.

For at en lytter ønsker at lære, skal han være i stand til at lære. ³… Uden succes, uden den glædelige oplevelse af sejr over vanskeligheder, er der ingen udvikling af evner, ingen læring, ingen viden. Der er dog ikke noget paradoks her, det er nødvendigt for lytterne at studere godt.

"Elefanter", der støtter verden

Så hvor skal man begynde at lære? For eksempel at begynde at studere materialerne fra N. V. Levashovs gruppe, bør arrangøren opfange nogle interessante fakta, der let forklarer en del af problemet fra konceptets synspunkt og vækker ikke kun interesse, men også spørgsmål med et samtidig ønske om at lære mere. Der må nødvendigvis være en lille sejr over uvidenhed i form af oplysning for lytteren.

Eksempel: Ethvert embryo udvikler sig fra en et befrugtet æg, der begynder at dele sig. Ifølge histologiens love (videnskaben om celler), bekræftet af praktiske observationer, opstår der to celler, der er helt identiske med hinanden, når en celle deler sig. Når de igen deler sig, opstår der fire identiske celler og derefter: otte, seksten, toogtredive, fireogtres osv. Med andre ord har alle celler i embryonet identisk genetik og er kopier af ét befrugtet æg. Og på grund af dette faktum opstår spørgsmålet: hvordan optræder forskellige hormoner og enzymer i absolut identiske celler ?! Og mærkeligt nok forvirrer dette spørgsmål enhver biolog eller læge. Og det eneste, der kan høres som svar, er: "Kun Gud ved!" Et interessant svar for en videnskabsmand, ikke?

Normalt, på dette spørgsmål om, hvordan udviklingen af det menneskelige embryo (som enhver anden levende organisme) sker, svarer modige biologer og læger, med stor tro på deres viden, ofte med et nedladende smil til spørgsmålet om en ignorant, berømt: " i forskellige zygotiske celler (fosterceller) opstår forskellige hormoner og enzymer, og som en konsekvens heraf udvikles en hjerne fra en zygotisk celle, et hjerte fra en anden, lunger fra en tredje osv., og lignende."

Igen den klassiske "forklaring" fra skolepensum fra 8. klasses gymnasielærebog om menneskets anatomi og fysiologi. Der er simpelthen ingen anden forklaring, selv blandt akademikere og læger i videnskaber, både biologiske og medicinske. Man skal kun grave lidt "dybere" og svaret er simpelthen … nej.

Og så kan man tale om de metamorfoser, der opstår med sommerfuglen fra kokonen, som tidligere var en larve. Dette vil være et hint og vil give lytteren mulighed for at tænke over, hvordan en kompleks organisme så dannes ud fra en zygotecelle.

Eller som et interessant faktum, tag eksempel 1 eller 2 fra lektion #1: Hvordan finder man sandheden?

På selvstudie du bør starte med det grundlæggende i konceptet. Hvis de bliver forstået, vil dette være den første sejr over en selv. Og så vil træningen forløbe efter ""-princippet.

Så lad os starte med det grundlæggende. Lad os først definere, hvad der er stof, rum, tid, bevægelse, udvikling og andre begreber relateret til data.

Moderne videnskab er bogstaveligt talt fyldt med et stort antal forskellige postulater, der accepteres af den uden bevis, det vil sige på tro. Og dette er allerede et skridt i retning af religion. Det er grunden til, at Nikolai Viktorovich i sit koncept kun stolede på ét postulat, som ikke kan afvises, da det bekræftes af vores fornemmelser, erfaring, hele vores materielle verden. Essensen af dette postulat er det. Materie forstås som filosofferne forklarer.”Sansninger er information, der kommer ind i hjernen om verden omkring os, gennem sanserne. Formålet med de menneskelige sanseorganer er at sikre den optimale eksistens af en person, som en levende organisme, i miljøet. De menneskelige sanseorganer blev dannet som et resultat af en person til eksistensbetingelserne i den besatte økologiske niche …

Således er sanserne udviklet og dannet som et resultat af tilpasning til eksistensbetingelserne i den økologiske niche og tjener til de former for stof, der har dannet det økologiske system som helhed, og den økologiske niche besat som en art. Dette er formålet med de menneskelige sanseorganer, og derfor vil fornemmelserne modtaget gennem disse sanseorganer svare til den kvalitative struktur af stof, der danner det økologiske system.⁴.

Fra dette synspunkt reagerer vores sanser, en slags "", på stof i et meget snævert område. Men som vist af forskningen udført af N. Levashov og hans personlige erfaring, kan vores sanser udvikles i en sådan grad, at de kan blive de mest universelle redskaber til at studere stof i hele dets eksistensrækkevidde.

Ud over vores følelser bekræftes det grundlæggende postulat om verdens materialitet således også af en af sådanne universelle, grundlæggende love inden for naturvidenskab som loven om stoffets bevarelse, opdaget af M. V. Lomonosov. Opdagelserne i den sidste fjerdedel af det tyvende århundrede inden for kernefysik har ødelagt dette grundlæggende fodfæste for moderne fysik. Fysikkens grundlæggende lov - loven om stoffets bevarelse - blev ødelagt af resultaterne af eksperimenter udført af kernefysikere. Men har de ret?

Stof forsvinder virkelig ingen steder og dukker ikke op nogen steder fra; der er virkelig en lov om stoffets bevarelse, men den er ikke, hvad fysikere forestiller sig, at den er. De tog ikke højde for, at materien kan være anderledes former, kvaliteter og egenskaber⁵ (se lektion nummer 8: Opfindelser efter formler), derfor kunne de ikke forklare paradokset ved en stigning i massen af produkterne fra en kernereaktion. Fysisk tæt stof er kun en af de såkaldte primære forhold (OM EFTERMIDDAGEN), opfattet af en person gennem sine sanser. Primære sager (udgør omkring 90 % af alt stof i universet) er et stof (en analog af lys), hvis egenskaber og kvaliteter varierer over en bred vifte, og disse kvaliteter er genstand for kvantisering (proceduren til at konstruere noget ved hjælp af et diskret sæt af mængder). For eksempel er spektret af elektromagnetiske bølger et spektrum af primære stoffer svarende til spektret af værdier for kvantiseringskoefficienten for rummet γ_jeg.

En anden egenskab ved den omgivende verden er plads (eks.) … Det er kontinuerligt ujævnt, er uendelig og er konstant bevægelse - vibrationer med forskellige frekvenser og amplituder. Dens kvaliteter og egenskaber ændrer sig konstant.

Interaktionen af uendeligt rum med en begrænset mængde af primære stoffer er kun mulig, hvis deres kvaliteter er identiske og kompatible med 100 %. I dette tilfælde dannes de hybridstof (HM = B), som degenererer i rummet fra primære materier med identiske kvaliteter, og derfor er begrænset og udgør omkring 10% af alt stof i Universet.

Samtidig har hver dannet partikel af dette hybridmateriale sine egne ret stabile fysiske (rumlige-materiale) egenskaber inden for den tilladte dimensionskorridor. Og hvis vi taler om naturlige frekvenser og amplituder af vibrationer af en bestemt partikel, når den er stabil, så - inden for visse oktaver - vibrationsfrekvenser. Men da rummet interagerer med stof med 100 % identitet af deres egenskaber og kvaliteter, skal det også have sine egne vibrationsfrekvenser, analogt med frekvenserne af primære materier, og dette er hele spektret af elektromagnetisk stråling. For eksempel, hvis rummet vibrerer med frekvensen af gammastråling, dannes elektroner i det fra primære stoffer med samme dimension. Samtidig kan rummet repræsenteres i form af et rumligt gitter, i hvis noder der er partikler. En ændring i dimensionalitet i den ene eller anden retning fra grænserne af området kan føre til en ændring i gitteret og egenskaberne for selve partiklerne. Hver partikel - atom har sin egen struktur eller krystalgitter. For eksempel er atmosfæren en blanding af forskellige gasser, men dette er en strengt organiseret struktur af en række gitter.

Heterogenitet - en af de vigtige faktorer i dannelsen af vores rum - bekræftes af de amerikanske videnskabsmænd J. Nodland og J. Ralstons opdagelse i 1977: hver milliard miles roterer strålingen omkring sin akse, mens den sker under lysets polarisering (Faraday-effekt). Dette er kun muligt for anisotropt rum, dvs heterogen.

"De mest nøjagtige instrumenter i vores tid registrerer ændringer i hastigheden af radiobølger, afhængigt af retningen af deres udbredelse. Og, hvad der er mest besynderligt, disse retninger afspejler klart universets lagdelte struktur, da "op" og "ned", "øst" og "vest" bestemmes. Eksperimentel registrering af lysbølgernes ætervind i den amerikanske fysiker Dayton Millers eksperimenter i 30'erne og opdagelsen af ændringer i radiobølgernes udbredelseshastighed i universet, foretaget allerede i 1997 af de amerikanske astrofysikere George Nodland og John Ralston, uigendriveligt bevise universets inhomogenitet."

Det skal bemærkes, at den æteriske vind, registreret i de fejlfri eksperimenter af D. Miller, og ændringen i udbredelsen af radiobølger, afhængigt af retningen, er en og samme. Disse eksperimenter beviser uigendriveligt universets inhomogenitet og dermed falskheden af postulatet om universets homogenitet, brugt af A. Einstein i "" specielle og generelle relativitetsteorier.

I begrebet N. Levashov er det vist, at alle universets love er dannet på mikro- og makro-niveau af Kosmos (bemærk ligheden mellem mikro- og makrokosmos ""-gitter). Vi er i mellemverdenen, derfor observerer og beskæftiger vi os kun med manifestationen af konsekvenserne af universets love.

Hybridstof danner en vis struktur plads i et givet område, som det optager. Hybridstof på et nyt systemniveau får nye egenskaber, et nyt frekvensområde (oktaver), hvori det fungerer stabilt, hvilket komplicerer dets udvikling.

I betragtning af at hybridstof består af atomer, så dannes der under deres dannelse af stoffer fra atomer en slags krystalgitter for en eller anden type atomer. dens egen struktur af seks-stråle og anti-seks-stråle er dannet, svarende til strukturen af atomer på mikroniveau.

Nu ved vi, at rum og stof interagerer med hinanden, men hvad har de til fælles og giver dem mulighed for at interagere med hinanden?

På grund af det faktum, at rummets kvaliteter ændrer sig kontinuerligt, og stof har forskellige egenskaber og former, som også ændrer sig i forskellige retninger, vil vi tage som et lignende kriterium dimensionalitet plads.

Dimensionalitet - et sæt kvalitative karakteristika for rummet. Dimensionalitet karakteriserer ændringen i rummets kvaliteter i forskellige retninger. Dette kan observeres på eksemplet med dannelsen af krystalgitre af vand under forskellige forhold: i januar, natten mellem 18. og 19.; i iskrystallen og i strukturen af det vand, der skal fryses.

Nikolai Viktorovich bemærkede, at dimensionalitet er et betinget koncept, som folk er vant til i videnskaben. En anden forklaring af rummets og stoffets egenskaber og kvaliteter vil kun komplicere deres forståelse af egenskaberne på dette erkendelsestrin, så indtil videre vil vi bruge dette koncept.

Baseret på det foregående følger det, at hvert molekyle eller atom har sit eget dimensionsområde, inden for hvilket de bevarer deres stabilitet. Derfor er planetens fysisk tætte stof fordelt over stabilitetsintervallerne. Grænserne for disse områder er niveauerne af adskillelse mellem atmosfæren, oceanerne og planetens faste overflade. Stabilitetsgrænsen for planetens krystallinske struktur gentager formen af inhomogeniteten, derfor har overfladen af den faste skorpe fordybninger og fremspring.

Med andre ord, kombinationen af atomer til molekyler, opstår krystalgitre som et resultat af ændringer i dimensionaliteten af disse atomers mikrokosmos ved visse ydre påvirkninger. Sammensmeltning bliver mulig med den samme krumning af dimensionaliteten af mikrokosmos af atomer og tilstedeværelsen af eksterne elektroner med modsatte spin … En analogi fra mekanikken: en bolt og en møtrik ved samlingen - gevindstigningen på møtrik og bolt skal passe sammen.

Ændringen i mikrokosmos dimensionalitet bliver indlysende, forårsaget både af atomkerner og af forbindelserne af atomer i form af krystalgitre på niveau med mikrokosmos (se f.eks. titaniumatomet ovenfor).

Så en ændring i rummets dimensionalitet fører til en ændring i frekvensområdet af vibrationer, hvormed elementerne i hybridstof fungerer, og følgelig til en ændring i selve stoffets egenskaber. For eksempel er Jordens udvidelse en ændring i tyngdekraftens virkning på den; ændring i dimension til - ændring i hybridstofs egenskaber og fysikkens love i det nye univers mv.

Rum og tid. Her vil vi ikke gentage det generelt accepterede i filosofien synspunkt om rummet, som er den naturlige tilstand af Kosmos, såvel som den fejlagtige kombination "" brugt af A. Einstein i "" teorier. Rummet er praktisk og teoretisk ubegrænset, og dets egenskaber og kvaliteter ændrer sig løbende. Det påvirker stof, men stof påvirker også rummet. En ændring i rummets kvalitative tilstand manifesteres i en ændring i stoffets kvalitative tilstand med det modsatte fortegn. Samtidig er der en kompenserende balance mellem rum og stof placeret i dette rum. Analogt: Dybden af nedsænkningen af din støvles hæl i ler vil afhænge af dens fysiske og mekaniske egenskaber, din vægt og hælens område. Nedsænkningsdybden vil karakterisere den kompenserende balance mellem den belastede hæl og leret.

Tid sekundær og afspejler processerne for overgang af stof fra en tilstand til en anden, fra en kvalitet til en anden. Desuden kan de være reversible og irreversible. I reversible processer ændres stoffets kvalitative tilstand ikke. Hvis der er en kvalitativ ændring i stof, observeres irreversible processer. Med sådanne processer går stoffets udvikling i én retning – fra en kvalitet til en anden, og derfor er det muligt at kvantificere disse fænomener.

I naturen er der altså processer ændringer stof flyder i én retning. Der er en slags "flod" af stof, som har sin oprindelse og mund. Stof taget fra dette "" har en fortid, nutid og fremtid.

Fortiden (-) er den kvalitative tilstand af stof, som den havde før, gaven - kvalitetstilstand i øjeblikket, og fremtid () Er en kvalitativ tilstand, som denne sag vil tage efter ødelæggelsen af den eksisterende kvalitative tilstand.

Den irreversible proces med kvalitativ transformation af stof fra en tilstand til en anden forløber med en vis hastighed. På forskellige steder i rummet kan de samme processer forløbe med forskellige hastigheder, og i nogle tilfælde varierer det over et ret bredt område.

For at måle denne hastighed kom en person med en konventionel enhed, som blev kaldt en anden. Sekunder smeltede sammen til minutter, minutter - til timer, timer - pr. dag osv. Naturens periodiske processer, såsom planetens daglige rotation omkring sin akse og perioden for planetens omdrejning omkring Solen, fungerede som måleenhed. Årsagen til dette valg er enkel: brugervenlighed i hverdagen. Denne måleenhed blev kaldt tidsenheden og begyndte at blive brugt overalt.

Tidsenheden er en af menneskets største opfindelser, men man skal altid huske den indledende kendsgerning: den beskriver hastigheden af den kvalitative overgang af stof fra en tilstand til en anden.

Derfor har enhver brug af tid som en reel dimension af rummet overhovedet ingen basis. - at måle tid er simpelt."

Men hvert sekund ændrer vores verden sig og nu mellem fortiden og nutiden ligger tidens afgrund, og fortidens verden ligner ikke længere den nuværende verden. Hvad er denne proces, der ændrer vores verden?

I filosofi kaldes enhver ændring i almindelighed, der starter med en simpel rumlig bevægelse af objekter og ender med menneskelig tænkning. bevægelse.

Bevægelse - en egenskab af stof, det vil sige dens iboende egenskab: der er ingen materie uden bevægelse, og der er ingen bevægelse uden stof. Primære materier (mørk stof) og rum er konstant i bevægelse, og en enorm mængde primære materier med deres kvaliteter og egenskaber passerer gennem rummet. Bevægelseskontinuitet er universets universelle bevægelse, der aldrig er stoppet. Selv abstraktion eller fantasi i vores hjerne er forbundet med bevægelsen af strømme af primært stof mellem neuronerne i vores hjerne. Bevægelse skal forstås i ordets brede betydning - som udvikling (-, hvis vi taler om en person) - processen med kvalitative ændringer i interaktionen mellem objekter forbundet med fremkomsten af nye egenskaber eller fremkomsten af et nyt objekt. Udvikling er også ledsaget af lave om rums og stofs former, egenskaber og kvaliteter og deres vekselvirkninger.

Et rum med løbende skiftende dimensioner vil blive kaldt matrix plads … Det er som en lagkage, hvor hvert lag har sin egen kvantificerede dimension.

I dette matrixrum vil der således, når det interagerer med stoffets former, opstå lag med identiske dimensioner. Hvert lag af den identiske dimension af dette matrixrum vil blive kaldt rum-universet med dette dimensionsniveau.

Med andre ord, en ændring i dimensionaliteten af matrixrummet med en vis mængde ("kvante"), ΔL fører til en kvalitativ ændring i matrixrummet og dannelsen i det af rumuniverset af en ny kvalitativ komposition.

Det kan sammenlignes med at sammensætte billeder fra blokke som barn.

Så ændringen i rummets dimensionalitet med en mængde ΔL er ensbetydende med fremkomsten af et nyt "" og evnen til at tilføje, med dens hjælp, at omarrangere alle kuberne, et nyt "billede" - universet. Dette bliver kun muligt, når alt er "".

Hvis vi blander terninger af forskellige størrelser og forsøger at sammensætte et billede fra dem, så lykkes det med al ønske ikke, selvom vi har nok "kuber" til flere "billeder". Først skal du sortere (kvantisere) disse "terninger" efter størrelse og derefter tilføje "billeder" fra dem.

En sekventiel ændring i dimensionen med den samme værdi er en kvantisering af matrixrummet og udtrykkes ved kvantiseringskoefficienten, som er den standard, hvormed "kuberne" vælges for at skabe et nyt "billede".

Ligesom forskellige billeder kan sammensættes af et forskelligt antal terninger af samme størrelse, således dannes der ud fra den samme type stof i matrixrummet rumuniverser.

For eksempel er der i et lag 6 af samme type stof, i et andet - 7, i det tredje - 8 osv.

Disse rum-universer danner et enkelt system i matrixrummet, som allerede nævnt, svarende til en lagkage, hvor hvert lag er kvalitativt forskelligt fra det andet. Desuden har hvert tilstødende lag af denne tærte, i sin "mosaik", en "terning" mere eller mindre.

For at forenkle forståelsen af mange punkter vil vi introducere symboler til at repræsentere nogle af informationerne i form af billeder.

Fra atom til levende celle

Efter syntesen af atomer fra primære stoffer påvirker atomet rummet med det modsatte fortegn, og der opstår en delvis sekundær krumning (deformation) af rummet (se figur).

Mellem den fysiske sfære, dannet ved fusion af syv former for stof, og den æteriske, såvel som med resten af sfærerne, dannet ved sammensmeltning af seks, fem, fire, tre og to former for stof, er der en interaktion i fælles kvaliteter. Denne interaktion er bestemt interaktionskoefficienten α_jeg med hver af sfærerne.

Som vi allerede ved, har forskellige atomer forskellige virkninger på ændringen i dimensionaliteten af mikrokosmos.

Altså hvert atom med sin masse i større eller mindre grad åbner en kvalitativ barriere mellem det fysiske og æteriske niveau og skaber mellem dem kanalen, hvorigennem primære stoffer strømmer til det æteriske niveau.

Den minimale kanal skaber et brintatom, de maksimale kanaler skaber transuraniske elementer (se figurerne). Gennem disse kanaler begynder materien delvist at strømme til det æteriske niveau og bliver uforbundet med andre materier (den omvendte proces med sammensmeltningen af stof). For brintatomet og andre simple atomer, tabet af stof G er ubetydelig, så de forbliver stabile. Og transuraniske elementer mister en betydelig del af dette stof og, når det når en kritisk værdi, henfalder til stabile atomer. Nye atomer har allerede mindre aktive kanaler mellem det fysiske og æteriske niveau, derfor en mere stabil struktur.

Hvad angår komplekse organiske molekyler, interaktionskoefficienten α de bliver betydningsfulde, således at der opstår betingelser for overløb af andre former, der danner et fysisk tæt stof. Mellem det fysiske og det æteriske niveau opstår der en kanal, hvorigennem stoffer flyder, som dannes under opløsningen af simple molekyler, der er faldet ind i virkningszonen for kanalen af komplekse molekyler, for eksempel DNA eller RNA, som har skabt deres projektioner på det æteriske niveau. Men det æteriske niveau er dannet af seks former for stof, så projektionerne af DNA- og RNA-molekyler vil kun være fyldt med det manglende stof. G til en koncentration tæt på koncentrationen af dette stof på det fysiske niveau. Derefter forsvinder den kvalitative barriere mellem det æteriske og fysiske niveau fuldstændigt. For simple molekyler, koefficienterne α DNA og RNA er transcendentale, hvorfor de henfalder.

For systematisk at forestille os påstanden om, at alle universets love manifesterer sig på mikro- og makroniveauer, vil vi dække flere organisatoriske niveauer af stof og foreløbig vise i generel form manifestationen af de samme mekanismer. Du har sikkert allerede været opmærksom på, at i mikrokosmos er atomer organiseret i krystalgitter, og på niveau med makrokosmos dannes der også en struktur af makrokosmos "atomer" - seks-strålede og anti-seks-strålede, svarende til krystalgitteret af atomerne i mikrokosmos.

Og nu vil vi grafisk afbilde flere strukturelle niveauer af organiseringen af stof - fra atomer - til en levende celle og analysere, hvad de har til fælles. På alle niveauer af organisering af stof (atomer - 1, komplekse atomer - 2, DNA - 3, celler - 4) fungerer den samme mekanisme mellem det fysiske og æteriske niveau - der dannes kanaler, hvorigennem primære materier frit flyder til det æteriske niveau.

Endelig fandt vi det "", som vil give os mulighed for at forstå og afsløre hemmeligheden bag LIVETS oprindelse. Vi vil tale om dette i de næste lektioner.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Fænomenet succes i undervisningen i værker af indenlandske undervisere-innovatorer fra det 19. - 20. århundrede: Monografi. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 s.

2 Amonashvili, Sh. A. Opdragelses- og uddannelsesfunktionen til at vurdere undervisningen af skolebørn. M., 1984. s. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Om opdragelse; komp. S. Soloveichik. - 4. udg. - M.: Politizdat, 1982.-- s. 70.

4 Levashov N. V. "Inhomogent univers". - St. Petersborg: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Ejendom - side af manifestationen kvalitet: kvalitet eksisterer altid i en genstand (rund, flad, porøs osv.), og egenskaber kan eller kan ikke forekomme. Ejendomme vises, når et objekt (O₁) med sit eget sæt kvaliteter interagerer med et andet objekt (O₂), hvori der er kvaliteter, der er kompatible med det første objekts kvaliteter. Næsten ethvert objekt besidder potentielt et sæt (spektrum) af egenskaber. Enhver Ejendom er relativ: Ejendom eksisterer ikke uden for forholdet til andre Ejendomme og ting.