Overgangen til familieuddannelse og er det muligt at nægte skolegang

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Undervisningsministeriet har udviklet et projekt, der indeholder et afsnit om overgangen til familieuddannelse.

Ifølge dokumentet, der er offentliggjort på den føderale portal for udkast til lovgivningsmæssige retsakter, kan forældre eller juridiske repræsentanter for barnet beslutte om hjemmeundervisning under hensyntagen til den studerendes mening og anbefalingerne fra den psykologiske, medicinske og pædagogiske kommission.

"Uddannelse i form af familieuddannelse og selvuddannelse udføres med ret til yderligere at bestå den mellemliggende og statslige afsluttende certificering i uddannelsesorganisationer", - er specificeret i den forklarende note.

Forfatterne af projektet foreskrev også en algoritme for overgangen til familieuddannelse med en liste over dokumenter, der skal indhentes af forældre eller værger og indsendes til skolen og de kommunale myndigheder.

Det bemærkes, at et barn, der er skiftet til hjemmeundervisning, til enhver tid kan vende tilbage til skolen.

Videoreportage - Er det muligt i Rusland at nægte at gå i skole

Min søn studerede hjemme i to år: 5. og 6. klasse. Han bestod certificeringen og har ikke til hensigt at vende tilbage til skolen. Denne tekst beskriver vores families personlige oplevelser og er beregnet til personer, der også er interesserede i familieuddannelse.

Terminologi

Hjemmeundervisning og familieundervisning bør ikke forveksles. Hjemmeundervisning bruges kun af helbredsmæssige årsager. Så er skolen engageret i undervisningen af barnet. Lærere kommer til hans hjem, underviser dem selv, tjekker dem selv, udsteder selv certifikater.

Familieuddannelse er en frivillig overførsel af ansvaret for et barns uddannelse fra skole til forældre. I dette tilfælde udfører skolen kun certificering, men deltager ikke på nogen måde i uddannelsesprocessen. For overgangen til familieuddannelse behøves der ikke andre grunde end forældrenes ønske.

Beslutningstagning

Først fortalte jeg mine slægtninge, at jeg ville overføre min søn til familieuddannelse. Far, bedstemødre og bedstefædre tog denne nyhed normalt og indvilligede i at hjælpe så meget som muligt. Så havde vi den vigtigste seriøse samtale med barnet. Jeg forklarede ham, at der er en mulighed for ikke at gå i skole, at denne mulighed vil kræve en masse styrke og beslutsomhed fra os, at jeg ikke kan klare det alene, og hovedbyrden vil falde på ham. "Er du sikker på, at du kan klare det? Selv når det er svært? Er du klar til at arbejde ærligt hver hverdag og ikke holde fri?" Og da han svarede, at han var klar og ville klare sig, var beslutningen taget.

Bureaukrati og begyndelse

Min Sashka gik i folkeskole, hvor der kun var fire klasser, hvorefter børnene dimitterede og gik ind i andre uddannelsesinstitutioner. Så vi besluttede ikke at gå i skole igen efter eksamen. Jeg ringede til en mellemskole i nærheden af mit hjem og lavede en aftale med rektor. På dette møde sagde jeg, at jeg vil skrive min søn i skole og straks skifte til familieuddannelse. Direktøren gav mig de nødvendige ansøgningsskemaer (til optagelse og overførsel til CO), jeg udfyldte dem. Vi aftalte, at eleven skal tage certificeringen en gang om året (skoledirektøren og forældrene vælger vilkårligt prøvefrekvensen), mødte skolelederen, som løste organisatoriske problemer for os, og det var det. Her er vi officielt i gang med familieuddannelse. Herefter skulle jeg stadig tage ansøgningen til Undervisningsministeriet, men det er af ren anmeldelseskarakter. Afdelingen fortalte mig om min søns rettigheder og muligheder og tilbød at søge hjælp, hvis der skulle opstå problemer.

Økonomisk kompensation

Staten bruger et vist beløb på hvert barns uddannelse. Hvis barnet er i familieundervisning, modtager skolen ikke disse penge, men forældrene skal modtage dem. Her vil min erfaring desværre ikke være brugbar. Noget vagt er skrevet i moderne love om kompensation, det er nødvendigt at løse problemet separat med afdelingen. Og jeg gjorde det bare ikke. Vi tilgav staten penge og fokuserede på vores studier.

Præcisering af programmet

Der er ingen klare lister over, hvilken viden, færdigheder og evner en elev skal have ved årets udgang. Programmerne for forskellige lærere på forskellige skoler er også forskellige. Derfor er det nødvendigt at tage stilling til, hvilke lærere der skal gennemføre certificeringen i begyndelsen af året. Et barn i familieundervisning har ret til at bruge skolebiblioteket. Vi tog lærebøgerne og spurgte lærerne, om vi ville have nok viden fra bøgerne, eller om vi havde brug for yderligere kilder. Således har vi vores egen opdaterede liste over emner, der skal studeres om et år.

Uddannelse

Jeg har lavet en kalender for skoleåret. Vi har sat os selv fri til søndage og mandage. Efterårs- og vinterferien faldt sammen med skoleferien, og forårsferien måtte udskydes, da eksamenerne skulle bestås i slutningen af april. Det samlede antal af alle emner i alle fag blev divideret med antallet af arbejdsdage og det viste sig, at vi i gennemsnit skulle igennem 2 nye emner på en dag. Det blev vi guidet af i fremtiden. Nogle dage bestod de flere (nogle gange op til 8 emner), på nogle brugte de hele tiden på bare at konsolidere det, de havde bestået. Derudover gav jeg barnet ret til tre fravær - han kunne nægte at studere hvilken som helst dag, efter at have arrangeret en fridag for sig selv, men ikke mere end tre gange om året.

Tidsplan

Alle forsøgspersoner blev opdelt i to grupper. Den første gruppe omfattede: matematik, russisk, engelsk og teknologi. Det er de fag, hvor eleven skal tilegne sig ikke kun viden, men også færdigheder. Alle andre discipliner blev inkluderet i den anden gruppe. Tidsplanen for hver gruppe blev sammensat forskelligt. De første to uger studerede kun matematik og kun i teori. Derefter udarbejdede jeg praktiske opgaver ud fra det materiale, der blev gennemgået for hver dag. De gjorde det samme med det russiske sprog. Derefter valgte barnet selv, hvilket fag det næste skulle læses. Det viste sig således, at Sasha hver dag skulle igennem teori om et eller andet emne fra den anden gruppe og løse praktiske opgaver om et emne fra den første gruppe. Det er to store lektioner om dagen – den ene teoretisk, den anden praktisk.

Læreproces

Vi tager en lærebog og læser den højt, nogle gange læser jeg den, nogle gange den. Derefter genfortæller læseren emnet med egne ord, så essensen af det læste bliver tydeligt. Hvis der opstår yderligere spørgsmål i processen, finder vi svar på dem på internettet. Dernæst definerer vi de vigtigste tanker og fakta, der bør skitseres. De første par måneder fortalte jeg min søn hvordan og hvad han skulle skrive ned, så lærte han allerede at bestemme det selv. Alt efter emnet valgte man noteformen - et eller andet sted brugte man en notesbog, et eller andet sted en notesbog, et eller andet sted separate papkort

Vi tænder for en videolektion (der er mange af dem på internettet), ser, diskuterer, tager noter

Jeg tager spørgsmål fra lærebogen (dem i slutningen af afsnittene) eller afsluttende prøvespørgsmål. Jeg giver disse spørgsmål til barnet, og han leder selv efter svar på dem på internettet. Så fortæller han mig i detaljer alt, hvad han har lært. Resuméer

Konsolidering af bestået

Matematik og det russiske sprog blev konsolideret hver dag ved hjælp af praktiske opgaver. For andre emner gav jeg min søn en lille test i slutningen af ugen. Nogle gange, i stedet for kontrollen, løb de simpelthen gennem lærebogen, dvælede ved de vigtigste fakta og sagde dem igen højt.

Undervisere og assistenter

Vi måtte kun ty til hjælp udefra til at lære engelsk. Emnet er specifikt, her har du brug for udtale, lytning, samtale. I femte klasse var det klasser med vejleder, i sjette klasse - deltagelse i kurser. Derudover uddelegerede jeg en del af ansvaret for undervisning af barnet til andre pårørende. Far var engageret i teknologi og fysisk uddannelse med ham, bedstemor var på det russiske sprog.

Tidsplan

Ingen tidsplan nødvendig. Jeg arbejder som freelancer, min søn læser freelance, så vi har ingen chefer eller klare deadlines. Barnet vågner uden vækkeur, spiser morgenmad, hygger sig og bestemmer selv, hvornår det er klar til at starte i skole. Selvfølgelig er al underholdning kun tilgængelig for ham, når dagens pensum er afsluttet. Hvor man skal starte - med teori i nogle fag eller praksis i andre - vælger han også. I læringsprocessen er pauser af enhver længde tilladt efter ønske fra den studerende. I undervisningen kan du drikke te, tygge småkager, smide benene over hovedet – uanset hvad. Dette er meget fedt og, ifølge mine observationer, ikke forstyrrer mine studier overhovedet, men hjælper kun.

Eksamener

En måned før eksamen beder vi skolen sørge for, at vi rådfører os med lærerne. De tager ikke mere end 15 minutter hver. Ved konsultationen fortæller læreren, i hvilken form eksamen skal foregå, hvilke emner der skal lægges vægt på. Den vurdering, som barnet får under certificeringen, vil på ingen måde afspejle dets reelle viden. Nu ved jeg det med sikkerhed. Derfor bliver min søn sendt til eksamen med ét mål - at bestå. Disse eksamener er meget sværere end bare at få karakterer for et år i ansigt-til-ansigt træning, du kan ikke snyde eller lave øjne. Du skal virkelig kende programmet. Men også dette skal man slet ikke være bange for. Hvis eksamen mislykkes, tildeles en omprøve, som du trygt kan forberede dig til, allerede har tid nok og en klar forståelse af lærerens krav.

Tid og penge

Det tog os 2-3 timer at studere hver dag. Jeg brugte omkring en halv time om ugen på at planlægge og øve opgaver. Der bliver sparet penge i utrolige mængder på trods af undervisningsafgifterne. Jeg købte slet ikke notesbøger, albums, kuglepenne og blyanter – i to år fik vi nok af det, der stod ubrugt i folkeskolen. Et penalhus, en dokumentmappe, et skift, skjorter, bukser, jakker, veste – det har vi ikke brug for nu, og det koster mange penge. Vi nøjes med komfortable jeans og T-shirts. Og vi skulle selvfølgelig ikke aflevere noget til gardiner, sikkerhed, gaver til lærere og alle de andre glæder i skolelivet.