Barnets hjerne, når man læser en bog og ser en tegneserie

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Nutidens forældre, barnepige og lærere står over for et valg om, hvordan de skal opfylde denne anmodning. Du kan læse en bog, se en tegneserie, lytte til en lydbog eller endda spørge stemmeassistenten om det - Siri eller Alex.

En nylig offentliggjort undersøgelse ser på, hvad der foregår i dit barns hjerne i hver af disse situationer. Ifølge en af forskerne, professor John Hutton, er der "Mashenka-effekten fra Three Bears": nogle af disse måder at fortælle et eventyr "ikke i størrelse" til et lille barn, men nogle helt rigtige.

Professor Hutton studerer oprindelsen til dannelsen af evnen til at læse og skrive. I denne undersøgelse gennemgik 27 børn, omkring 4 år, funktionel magnetisk resonansbilleddannelse (fMRI), mens de blev introduceret til et eventyr. De blev tilbudt 3 måder: en lydbog, en billedbog med soundtrack og en tegneserie. Mens børnene lyttede / læste / så eventyret, scannede tomografen arbejdet i visse områder af hjernen og deres forbindelse (et begreb inden for neurovidenskab, der betyder samspillet mellem forskellige forbindelser og strukturelle elementer i hjernen - red.).

"Vores forskning var baseret på en idé om, hvilke områder af hjernen der er involveret i mødet med et eventyr," forklarer Hutton. Den første er talecentre. Det andet er området for visuel perception. Den tredje er ansvarlig for visuelle billeder. Den fjerde er det såkaldte netværk af hjernens passive tilstand, som er ansvarlig for indre refleksion og formidling af betydninger og betydninger til noget.

Netværket af en passiv tilstand for hjernedrift omfatter dele af hjernen, der aktiveres, når en person ikke er forpligtet til aktivt at fokusere på en opgave, da handlingen gentagne gange er blevet testet og bragt til automatisme.

For at bruge Huttons udtryk "The Three Bears Mashenka Effect," dette er, hvad forskerne fandt:

• Når børn lyttede til en lydbog, var der en aktivering af talecentrene, men den samlede forbindelse var lav. "Det betød, at indholdet var svært for børnene at forstå."
• Når man ser en tegneserieder blev observeret en høj aktivering af zonerne med auditiv og visuel perception, men under disse forhold var den funktionelle forbindelse betydeligt lavere. "Talecentrene var hæmmet," siger Hutton.”Vi tolker det som, at tegnefilmen gør alt arbejdet for barnet. Børn brugte det meste af deres energi på at finde ud af, hvad tegneserien handlede om." Barnets forståelse af eventyrets plot var i dette tilfælde den svageste.
• Billedbogvar for barnets hjerne, hvad Hutton kaldte "lige rigtigt".

Når børn ser illustrationer, er aktiviteten i talecentrene en smule reduceret i forhold til, når de lytter til lydbøger. I dette tilfælde koncentrerer barnet sig ikke kun om ord, men bruger også billeder som ledetråde for bedre at forstå historien.

"Giv dem et billede, og de har noget at arbejde på," forklarer Hutton. "Mens når man ser en tegneserie, falder et eventyr bogstaveligt talt på barnet, og det behøver slet ikke at arbejde."

Det er især vigtigt, at mens barnet læste en billedbog, så forskerne et øget niveau af forbindelse i alle områder af hjernen, der blev undersøgt i dette eksperiment: talecentre, områder med visuel perception, områder, der er ansvarlige for fantasi og netværk i den passive tilstand. af hjernen.

"Hos børn i alderen 3-5 år modnes de områder af hjernen, der er ansvarlige for fantasien og hjernens passive tilstand, senere, og de har brug for øvelse for at integrere sig med resten af hjernen," forklarer Hutton. "Overdreven visning af tegnefilm kan forstyrre denne proces."

Når vi læser bøger for børn, arbejder de hårdere, end vi kan se. "På grund af dette træner de 'musklerne', der får billederne i deres hoveder til at komme til live."

Professor Hutton bekymrer sig om, at "børn, der ser for mange tegnefilm, på lang sigt risikerer ikke at blive integreret ordentligt i deres hjerner." Barnets hjerne, overbelastet af behovet for at forstå sproget uden tilstrækkelig øvelse, klarer ikke opgaven godt med at danne sig et mentalt billede af det læste og forstå indholdet af et eventyr. Det gør barnet tilbageholdende med at læse, da dets hjerne ikke er godt forberedt til at modtage, hvad en bog kan give.

En vigtig note: på grund af begrænsningerne af fMRI-metoden, som kræver at ligge stille, var forskerne i dette tilfælde ikke i stand til fuldt ud at genskabe de naturlige forhold, når et barn ser og lytter til et eventyr med billeder på skødet af mor eller far.

I eksperimentet var der ingen følelsesmæssig forbindelse og taktil kontakt, forklarer professor Hutton. Og der var heller ingen såkaldt "dialogisk læsning", som forudsætter, at den, der læser, peger barnet på ukendte eller usædvanlige ord eller siger "find mig en kat på billedet." Dette er et helt separat lag i dannelsen af læsefærdigheder.

I en ideel verden er vi selvfølgelig altid der for at læse en bog for et barn. Men det er ikke altid tilfældet, og resultaterne af denne lille undersøgelse tyder på, at hvis forældre vælger en elektronisk enhed, så bør den enkleste version af en e-bog med billeder foretrækkes frem for en tegneserie eller lydbog.