Videnskabsmanden talte om ulemperne ved fjernundervisning

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

En velkendt videnskabsmand, leder af afdelingen for modellering af ikke-lineære processer ved Institute of Applied Mathematics ved det russiske videnskabsakademi. Keldysha, doktor i fysiske og matematiske videnskaber Georgy Malinetskiy fortæller, hvorfor vi i stedet for en fuldgyldig uddannelse tilbydes dens efterligning - fjernundervisning, hvem og hvorfor trækker os ind i et nyt barbari, og hvordan sfæren for videnskab og uddannelse kan hjælpe med udviklingen af hele Rusland.

Georgy Gennadievich, under coronavirus-pandemien, så vi aktiveringen af tilhængere af fjernundervisningssystemet, ideen blev aktivt fremmet, at dette er vores fremtid, at nu vil alle lære, at universiteter skal blive fjerne. Hvad forbinder du disse ideer med, og hvilke konsekvenser kan det få for vores videnskab og uddannelse?

Der er sådan en anekdote.”Hvorfor synger spurv og nattergal forskelligt, selvom de er uddannet fra samme konservatorium? - Fordi nattergalen dimitterede på fuld tid, og spurven i korrespondance. Hvad der sker nu, hvad vores liberale fra uddannelse promoverer, er forbundet med den totale udskiftning af fuldtidsuddannelse med korrespondance. Faktisk er dette et kursus for eliminering af middelklassen, nemlig lærere, læger, ingeniører. Hvad ser en læge på en patient, og hvad er telemedicin? De, der ikke er stødt på dette, forstår nok ikke, hvilken kæmpe forskel det er.

En lignende situation, hvis vi forsøger at gøre noget in absentia. Det er selvfølgelig også en chance for at få en uddannelse. Men dette kræver en enorm viljemæssig og psykologisk indsats. Og ifølge mine skøn, og jeg underviser på Moskva Institut for Fysik og Teknologi og på Bauman Universitet, har mindre end 5% af eleverne disse evner.

For resten er det efterligning. Det vil sige, at der faktisk tages et kæmpe skridt fra det nuværende, normale, i det mindste med hensyn til uddannelsesbegrebet, til dets efterligning. Hvad fører dette til? Til en meget simpel ting. Desuden afskrives selve begreberne - "viden", "færdigheder", "færdigheder".

De seneste sociale meningsmålinger om coronavirus har afsløret en meget mærkelig ting. Det viste sig, at 28% af russiske borgere, der blev interviewet, ikke tror på alle de officielle data og mener, at det reelle antal sager er meget højere. 29 % mener, at det er meget mindre. Det vil sige, det viste sig, at i vores samfund af denne art underminerer innovationer selve tilliden til viden, i specialisternes vurderinger. Og så bevæger vi os med korrespondanceundervisning direkte til middelalderen.

Hvad er interesserne for dem, der fremmer dette uddannelsesformat - er det en slags kommercielle interesser eller ideologiske?

Bare til 50-års jubilæet for Club of Rome blev der udgivet en rapport med titlen Kom nu! Kapitalisme, kortsynethed, befolkning og planetødelæggelse”. Den siger klart, at kapitalismen har udtømt sine muligheder, at den er kollapset og ikke har nogen udsigter.

Den viser en graf over, hvordan trivslen for mennesker med forskellige indkomster er faldet over 20 år. Denne graf kaldes "elefantsnabelen". De rige blev rigere, ikke så mærkeligt. De fattigste mennesker i Sydøstasien er begyndt at leve bedre. Og kun middelklassen overalt begyndte at leve dårligere. Lærere, læger, professorer - deres indkomster enten faldt eller knap steget.

Dette er igen et skridt ind i den helt nye middelalder, hvor der er mestre i diskursen, rige mennesker, der er fattige, der kan udstedes med digitale pas, og der er næsten ingen middelklasse, men der er tilsvarende kunstig intelligens-systemer. En bog af Kai-Fu Lee, en af de førende eksperter inden for kunstig intelligens - "The Superpowers of Artificial Intelligence", er netop blevet udgivet i Rusland. Ifølge ham og hans kolleger vil 50 % af alle ansatte i USA inden for 10 år miste deres job.

Vores Higher School of Economics, repræsenteret af dens rektor, Mr. Kuzminov, siger, at undervisning er ineffektiv. Der bør være universiteter af den første kategori, hvor professorer skriver forelæsninger, andre universiteter får tilsendt dette henholdsvis, seminarer er heller ikke nødvendige, fordi dette er fuldstændig erstattet af bøger og prøver.

Og hvad bliver resultatet?

Jeg havde en chance for at tale med kolleger, der skulle tage en fjerneksamen i medicinske anliggender. Forstår du, hvad det betyder, for eksempel en tandlæge, der bestod sådan en eksamen på afstand, vil du gå til ham?

Lad os huske likvideringen af hospitaler, husk vores borgmesterkontor i Moskva og dets beslutninger - hvorfor har vi brug for alt dette? Og pludselig viser det sig, at de i USSR havde ret, når de forventede, at folk skulle have viden, færdigheder, færdigheder, at de skulle have evnen til at gøre dette i tilfælde af nødsituationer, hvis sandsynlighed desværre stiger.

Og at det i sådanne situationer vil spille en rolle. Og her, hvis du husker, hvordan vi startede kampen mod epidemien, blev alle testresultaterne bragt til et center, som ved et uheld forblev i Novosibirsk - "Vektor".

Der er en følelse af, at der er mennesker, der kan gøre noget, gjorde noget med deres hænder og lærte ikke fra bøger, men faktisk - alt dette er gået tabt. Der er en fransk vittighed "Hvorfor har vi overhovedet brug for læger? Der findes encyklopædier, hvor alt kan læses og behandles. "Hvad hvis der er en tastefejl?" Tilsyneladende er den nye generation, der nu leder uddannelse og videnskab, ikke bange for tastefejl.

Og hvordan vil et samfund være, hvor de fleste mennesker vil blive frataget en normal uddannelse, og de bare lærer af internettet?

Efter min mening er dette en katastrofe. Det store problem, vi har nu, er, at det romerske ordsprog "del og hersk" desværre er blevet implementeret. Det vil sige, at forbindelserne mellem mennesker er alvorligt forstyrret. Samfundet er stærkt, når vi kan hjælpe en nabo, når vi kender hans problemer.

Husk, der var en sovjetisk sang: "Du, mig, han, hun - sammen et helt land, sammen en venlig familie, i ordet" vi "100 tusind jeg". Og nu i lejlighedsbygninger er kommunikationen faktisk blevet ødelagt. Samme meningsmålingsdata - hvis der er aktive i sådan et hus, som kan hjælpe de ældre og deres naboer, så er 25 % opmærksomme på det, og 65 % forventer, at det skal ske af de sociale myndigheder.

Der er et vidunderligt citat om gensidig fremmedgørelse af Martin Niemeller - da de kom efter kommunisterne, tav jeg - jeg er ikke kommunist, da de kom efter fagforeningerne, var jeg tavs - jeg er ikke medlem af fagforeningen, da de kom efter jøderne, var jeg tavs - jeg er ikke jøde, da de kom efter mig, var der ingen til at protestere”.

Der er også et andet aspekt. Husk bogen om Pinocchio. Buratino havde meget korte tanker. Hvis du åbner vores medier, vil du også se meget korte tanker der. Hvis vi sammenligner moderne aviser med dem, der var i tresserne, så var der en seriøs analyse, interessante journalister, noget lyst, talentfuldt. Og nu er regnestykket, at en person vil løbe igennem 1-2 afsnit og et par billeder. Uden nogen idé om, hvorvidt dette har noget med virkeligheden at gøre eller ej. Og dette er også et skridt ind i den nye middelalder.

Hvad skal der til for at modstå dette, måske er det stadig nødvendigt at bevæge sig hen imod en anden model?

Vores politikere, selv dem der udpeger nogle "venstre" principper, de var absolut uforberedte på denne nye virkelighed. Det vil sige, at de tror, at det, der fungerede godt i det 19. århundrede, vil fungere i det 20. At nogle beslutninger vil virke, at nogen vil læse dem. Virkeligheden er allerede blevet anderledes. Vi er allerede på mange måder i denne nye middelalder.

Og så skal man gøre, hvad man altid gjorde i middelalderen – man skal skabe fællesskaber. Jeg tror, at et af nøglebegreberne i det 21. århundrede vil være begrebet selvorganisering. Lad mig give dig et eksempel - i en af de byer, der før var en lukket by, var forældre chokerede over, at deres skolebørn ikke vidste noget. Så arrangerede forældrene selv en "superskole"-opdragelse, hvor folk, der arbejder på førsteklasses videnskabelige institutter, kunne fortælle noget interessant til børnene.

Vi har nu en lignende situation med specialskoler - fysik og matematik, musik, sport - alt dette var i USSR, og det var gratis, og nu er det næsten elimineret. Og her skal der også en eller anden form for selvorganisering til.

Derfor, hvis folk er klar til, for eksempel, at organisere cirkler for børn, der er interesserede i det, for at fortælle dem noget, så bør dette gøres. Jeg tror, at det er selvorganisering, der vil føre os til andre livsformer, til en anden samfundsstruktur. Immanuel Wallerstein antog, at i søgetilstanden for en ny model ville verden leve fra 30 til 50 år, nu er tiden for sådanne søgninger på vej. Det er det tidspunkt, hvor vi kan finde ud af, hvilke designs der vil fungere i fremtiden.

Det kan bemærkes, at den økonomiske model spiller en vigtig rolle i alt dette. For hvis et land ikke planlægger at udvikle sin egen industri, og i princippet hovedsageligt kun er fokuseret på nogle kæder af den globale arbejdsdeling, hvor både hjerne og penge strømmer ud af landet, så er der faktisk ingen behov for en stærk uddannelse, der forbereder netop de ingeniører, specialister, du taler om. Det vil sige, det viser sig, at det samtidig er nødvendigt ikke kun at selvorganisere for alle omsorgsfulde mennesker, men stadig forsøge at ændre denne model. Fordi en økonomi i udvikling automatisk har brug for sit videnskabelige personale …

Jeg tror, at situationen her stadig er dybere og mere alarmerende. Sovjetunionen var den anden supermagt inden for videnskab og industri. Et kæmpe land. Nu, efter 30 års reformer på uddannelses- og økonomiområdet, har vi reduceret vores muligheder markant. Vi har nu 30 % af alle mineralressourcer i verden, men vores bidrag til det globale BNP er 1,8 %. Som land er vi blevet en tankstation, et råstoftilhæng fra andre stater.

Spørgsmålet er, hvordan man kommer ud af dette? Vi kan komme ud, hvis vi har folk, der tænker over det, de ved hvordan, de vil have det. Men dette er allerede nøglen til uddannelse. Det menes, at vi har en fremragende uddannelse. Sovjet var smukt. Og nu ikke længere. Der er sådan en international test for skolebørn, PISA, som er blevet gennemført siden 2000 i mere end 70 lande - dette er en test for en gennemsnitlig 15-årig elev, i tre nomineringer - matematik, naturfag og læseforståelse. I begyndelsen af 2000'erne var vi i midten af vores tredje årti.

Og nu i begyndelsen af den fjerde. Og hvis vi ser på Ukraine, Hviderusland, er deres holdninger de samme, selvom deres uddannelsessystemer er forskellige. Og Kasakhstan, Moldova - meget længere. Det vil sige, at vi i mange årtier af fremtiden bliver skubbet ind i den ynkelige niche i de udviklede landes vedhæng.

Den eneste konklusion, der tyder på sig selv her, er, at uden en generel ændring af udviklingsmodellen, kommer der ikke noget ud af det. Kun på en kompleks måde kan man gå til en anden bane

Her ser jeg heldigvis store perspektiver. Der er to spørgsmål. Det første spørgsmål er, hvordan man rejser hele landet. Dette er i sandhed en meget seriøs og ansvarlig forretning. Men vores politikere, hverken venstrefløjen, højrefløjen eller centristerne forstår, at det ikke er nødvendigt at påtage sig alt. Tag uddannelse. Faktisk sker fremtiden der.

Og den anden ting. På et tidspunkt tilbød Yuri Leonidovich Vorobyov, næstformand for Føderationsrådet, og så var han den første viceminister for nødsituationer, at uddanne guvernører. For at køre bil skal du lære reglerne, bestå en eksamen. Og guvernøren burde ikke vide noget, og hans hold burde ikke.

Men guvernøren har en enorm region, nogle gange er der flere europæiske stater, enorme ressourcer i hans hænder og et stort ansvar. Det ser ud til, at han skal lære at forstå, hvilke trusler der findes, hvilke nødsituationer der kan opstå, og hvordan man reagerer på dem. Men det var ikke muligt at indføre et sådant træningssystem. Og nu sker alt derfor som Cervantes i romanen "Don Quixote": "Hvor mange guvernører er der, der læser i varehuse, men hvad angår regeringsførelse, er de rigtige ørne!"