Livet uden legetøj

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Legetøj, som forældre med gambling køber til deres børn (og bruger mange penge på dem), har ikke rigtig brug for dem, eller slet ikke brug for dem. For at lege har børn ikke brug for specielle genstande, alt hvad de har brug for at lege er inde i dem.

Livet uden legetøj lyder ret trist, men i virkeligheden viser det sig stik modsat. Denne idé er blevet afprøvet i praksis i mange børnehaver i Tyskland. Resultatet af denne tilsyneladende tvivlsomme oplevelse viste sig at være meget positivt: børn er mindre i konflikt med hinanden, og - til skeptikeres overraskelse - savner de meget mindre.

Nogle forældre kunne lide resultatet så godt, at de tog ideen i brug og begyndte at arrangere en "weekend for legetøj" og derhjemme.

Når de finder sig selv uden legetøj, bliver børn - i modsætning til voksnes forventninger - meget aktive, de begynder at komme med nye ideer til spil. De "tænder" fantasien og forvandler de mest almindelige husholdningsartikler til legetøj. Et bord, stole, skamler, puder, duge eller lagner bliver meget værdifulde ting at lege med. Men – og det er det vigtigste – betydningen af legepartnere vokser utroligt, børn bliver meget vigtige for hinanden.

Ideen om "legetøjet tog på ferie" opstod i midten af 90'erne i Bayern i katolske børnehaver. Forældre mødte denne idé med stor skepsis. Hun blev testet i flere grupper, "ferien af legetøj" nåede op til 3 måneder om året.

Børnehavelærerne, hvor eksperimentet blev udført, fandt ud af, at under "legetøjsferien" kommunikerer børn mere interesseret med hinanden, deres forhold bliver stærkere, så børnene føler sig mere trygge i holdet. Sådanne ferier har en meget positiv effekt på udviklingen af tale. Fremskridt på dette område har imponeret pædagoger og forældre mest. Efter eksperimentet blev børnene spurgt, hvad de manglede, og de kaldte som regel klodser, lego-konstruktører og dukker. De der. det legetøj, der kræver aktivitet fra barnet. Ikke et eneste barn klagede over kedsomhed!

Observationerne fra pædagoger fra bayerske børnehaver suppleres af erfaringerne fra Waldorf-børnehaver og skovbørnehaver (analoger af vores skovskoler), hvor børn praktisk talt ikke har færdiglavet legetøj. Børn leger i naturen med pinde, sten, kastanjer, lommetørklæder og andre lignende "simple" ting - og brokker sig ikke over livet.

Ideen om en "ferie for legetøj" er en anledning for os voksne til at tænke om og huske (vi finder adskillige eksempler i vores egen historie og i andre nationers kultur): for at lege har børn ikke brug for særlige genstande, alt nødvendigt til leg - indeni dem.

Etologer om betydningen af leg eller leg er en alvorlig sag

Etologer ser spil som træning, der kontrollerer opfyldelsen af medfødte adfærdsprogrammer. Unge dyr leger meget - med hinanden, med deres forældre, med unger af andre arter, med genstande. Spil er ikke kun et behageligt tidsfordriv, de er nødvendige for fuld fysisk og mental udvikling. Frataget spil vokser unger op aggressive, feje. Deres reaktioner på situationer, især når de er i kontakt med andre individer, er ofte fejlagtige. Hvis f.eks. løveungerne ikke leger, vil de ikke være i stand til at jage, når de bliver store.

Spil med indhentning, gemmeleg, fædre og mødre, fodring af dukker, pleje af dem, kampe, kollektiv kamp (krig) - alle velkendte temaer for børns spil til fælles med dyr. Derfor finder børn så nemt et fælles sprog og leger med hvalpe, killinger, børn. Passion for konstruktion af primitive terrasser, hytter, trang til huler, huler ("huslege") - dette er et rent menneskeligt medfødt program. Børn kan meget mindre lide konstruktioner, der er udarbejdet af voksne, end dem, der er uegnede set fra en voksen genstandes synspunkt, som børn finder i naturen eller deres omgivelser.

V. Dolnik "Biosfærens frække barn"

Spil og legetøj til adelige børn

… Vi havde det enkleste legetøj: små glatte kugler eller stykker træ, som vi kaldte klodser; Jeg byggede en slags celler ud af dem, og min søster elskede at ødelægge dem og viftede med hånden.

S. T. Aksakov. Barndomsår for barnebarnet Bagrov (kapitel Fragmentære minder)

Spil og legetøj til bondebørn:

Piger på ethvert tidspunkt af året, fra en meget ung alder, elskede at lege med ankler. De gemte disse ledben, tilovers fra lammegele, opbevarede dem i specielle birkebarksstænger og malede dem endda ved lejlighed. Spillet var ikke gambling, selvom det var meget langt …, udviklede fingerfærdighed og hurtig tænkning. De mest adrætte holdt tre-fire ankler i vejret ad gangen, smed nye ind og formåede at fange dem.

Om foråret … satte små børn "bure" op et sted i det varme vejr, hvor nordenvinden ikke fløj. To eller tre brædder lagt på sten blev øjeblikkeligt forvandlet til et hus, skår og fragmenter optøet i haven blev forvandlet til dyre retter. Imiterende voksne gik 5-6-årige piger fra bur til bur, blev osv.

For drenge lavede fædre eller bedstefædre nødvendigvis "vogne" - rigtige vogne på fire hjul. Hjulene var endda smurt ind med tjære, så de ikke knagede. I "vogne" bar børnene "hø", "brænde", "gik til brylluppet", rullede bare hinanden og skiftedes til at blive til heste.

V. Belov. Hverdagen i det russiske nord

Elena Dranova,

chefredaktør for webstedet www.naturalgoods.ru

(artiklen bruger materialer fra en særlig portal for forældre, pædagoger og psykologer i Tyskland "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Kommentarer til artiklen

Elena Abdulaeva (førende specialist fra Center for Leg og Legetøj ved Moskvas statspsykologiske og pædagogiske universitet, børnepsykolog, Waldorf-lærer):

Der er faktisk legetøj, der er så "primitivt" set fra den moderne hverdagsbevidsthed, at der ikke er noget at se på. Og ikke desto mindre lever de i - virkelig LIVE og forskellige skabninger kan agere. Det kan være billeder af et barn, dyr, gammel mand eller baby – med deres egne stemninger, ønsker, ord og fagter. Alt dette pustes ind i dem af barnets fantasi. Der, i disse enkle legetøj og materialer, ER DER et sted for denne fantasi. Ingen bedre end barnet selv vil sige for dukken, hvad hun vil sige, ingen bedre end ham selv vil forstå, hvad hans legetøjshvalp vil have.

Interaktivt figurlegetøj - hunde, katte og forskellige skabninger, der er ukendte for videnskaben, vil sige alt - selv "Jeg elsker dig. Stryg mig, og kram mig nu." Men varmen og hjerteligheden i relationerne lever ikke der. Med dem bliver barnet følelsesløst. Og/eller bliver til deres præfiks. Samtidig visner hans egen fantasi, ideer, dør uden at blive født.

De såkaldte udviklingscentre er et vandfald af forskellige fornemmelser for opfattelsen af et spædbarn, men der er ikke plads til stilhed og mulighed for at koncentrere sig, lytte, gentage handlingen og roligt lytte til din fornemmelse fra ham. Raslen - sang - knirken af adskillige kunstige materialer bringer et vandfald af fornemmelser ned på babyen. En gang blandt dem, er barnet tvunget til at skynde sig fra det ene indtryk til det andet og ikke rigtig dykke ned i det. Først trollbinder dette, begejstrer og - trætter derefter babyen, men fører ikke til udvikling af evnen til opfattelse og opmærksomhed.

Det er virkelig vigtigt for børn at mærke ind i deres evner, ind i det umiddelbare miljø, ind i de ældres liv omkring dem - præcis i de genstande og gerninger, de har. Derfor ignorerer små børn ofte legetøj og foretrækker deres forældres rigtige ting, værktøjer og materialer frem for de mest besynderlige centre og modeller. Dette er en måde at mestre de voksnes verden på - gennem rigtige genstande og efterligning af forståelige, daglige gentagne handlinger med dem.

At lege og manipulere med uformet naturmateriale rummer et kolossalt kognitivt og udviklingspotentiale. Efter at have hentet et stykke bark, en pind mv.barnet opfatter straks en enorm variation af dets egenskaber, som ikke er mulige og endda unødvendige for et normalt udviklende barn at bryde i dele. Opfatter dens form, vægt, størrelse, overfladekvalitet og funktioner, farve og forhold til lys; ved de allerførste handlinger lærer han stabilitet, elasticitet, hvis han er heldig, opdrift, deflation, forhold i form og størrelse med en hånd, med andre genstande; udforsker, hvad tingen er god til - at rulle, grave, dække, stikke, kigge igennem, blive til nogen eller noget osv. Alt dette i en sådan variation som naturen ikke giver noget særligt, kunstigt skabt objekt. Det er derfor, en buet pind, en fancy sten, en flap af tekstiler bærer meget mere forskelligartet information end specialfremstillede standarder.

I enhver alder får denne mangfoldighed af egenskaber og transformationer af den samme lille formede ting sin egen betydning. Små børn udforsker med entusiasme egenskaberne - af en eller anden grund kommer genstanden ind i denne gryde, men det gør denne ikke. Det lyder på den ene eller anden måde, rynker let eller ændrer slet ikke form, uanset om det holdes sammenfoldet eller udfoldet, kan stables eller ej, osv. Så kommer det øjeblik, hvor barnet genkender et billede i det uformede materiale. Et rør, hvorigennem vandet strømmer, et phonendoskop, som en læge sætter på brystet, en sammenkrøbet gammel mand, en hjort med forgrenet gevir osv. En simpel ting vækker flere og flere nye associationer i ham, nye forbindelser bygges, som flytte længere og længere fra den oprindelige givne … Dette er intellektets praksis. Denne voksende flertrinsserie, der udvikler sig i et figurativt spil, betyder en meget mere varieret, foldet og flerdimensionel udvikling end valget af noget "korrekt" fra de allerede gennemtænkte kombinationer af voksne. Barnet spørger selv og søger bekræftelse på HANS "korrekte" efter de parametre, der for ham i det givne øjeblik kom til udtryk. Voksne er ofte ude af stand til at forstå og værdsætte denne mangefacetterede variation af børns fantasi, fordi leg ikke er værdsat som et middel til at mestre og assimilere livet. Spillet erstattes af assimilering af standarder, opgaver opfundet af nogen, svar på spørgsmål, der endnu ikke er opstået for barnet selv.

I mellemtiden viser undersøgelser, at et barn, der leger med entusiasme, i en alder af 6 har et højere niveau af mental udvikling end sin "uddannede" "tidligt udviklede" ikke-legende jævnaldrende. Uafhængighed, kreativitet, tillid til et barn, der leger med entusiasme, råder over disse egenskaber hos tidlige elever. Kontroller din opmærksomhed og fokuserer også dine handlinger. Og vigtigst af alt, kommunikation på højt niveau med jævnaldrende og sådanne menneskelige værdifulde egenskaber som medskyldighed og sympati.

Legetøjet skal selvfølgelig være attraktivt. Men ikke bare for at tiltrække med lysstyrke, usædvanlighed, at underholde med undren, men for at give en langsigtet HANDLINGSGlæde med det, ønsket om og muligheden for selvstændig handling, søgen efter mangfoldigheden af dens brug. Du skal stadig lede efter sådan RIGTIG legetøj … Men det er dem, der udgør et uvurderligt arsenal af udvikling i spillet.

Alena Lebedeva (vært for kurset "Potyagushenki" for unge mødre med børn fra 0 til 1 år. Familiecenter "Jul", mor til 6 børn, jordemoder):

Vi har længe forstået, at et barn lærer ved at lege, men det faktum, at det ikke leger, mens det lærer, er gået væk fra vores opmærksomhed. Når vi køber forskellige pædagogiske værktøjer til børn, distraherer vi dem ikke kun fra det virkelige spil, vi forenkler deres opfattelse af verden og driver dem ind i begreberne "oval", "firkantet", "trekant". Først i leg begynder barnet ved egen erfaring at gøre, hvad det har bemærket i sin fritid i livet. Når alt kommer til alt, hvis han ikke taler denne situation, ikke taber i forskellige versioner, vil denne oplevelse forlade ham, han vil blive glemt. Faktisk vil stykker af stof, kviste, stykker træ give barnet mulighed for at tænke og forestille sig, gentage og kopiere og udtrykke sin holdning til dette. Men transformatoren vil kun udføre i henhold til den givne ordning. Resultatet er for endeligt til, at geniet, som er ethvert barn fra fødslen til 5 år, kan begrænse sin fantasi.