STOP - Velkommen

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Vi, lærere, forældre og bare voksne, er betroet børns skæbne. Og hvordan vi griber denne vanskelige opgave an, afhænger ikke kun af et bestemt barns liv, men også på kort sigt - skæbnen for vores land og verden som helhed, i hvilken ledelse og vedligeholdelse vores nutidige studerende meget snart vil tilslutte.

Hvis vi påtager os missionen om at uddanne en kreativ personlighed, så øges vores ansvar betydeligt, da det er skaberne, hvad enten de er kunstnere, forfattere, musikere eller skuespillere, der "tegner" til menneskeheden de billeder, der bliver til virkelighed i nær fremtid. Så lad os finde ud af, hvordan vi er vant til at undervise og uddanne, og er alle vores metoder fejlfri?

I processen med uddannelse og opdragelse af et barn er der traditionelt tildelt en væsentlig rolle at lære af negative eksempler. I dag er det endda til en vis grad en pædagogiks klassiker. Sådan opdrages mange ærede lærere, sådan opdrages mange forældre, sådan opdrages mange kultur- og kunstværker fra oldtiden til højteknologisk moderne tid. Det er ikke let at udfordre almindeligt anerkendte begreber, men ikke desto mindre er det nogle gange nyttigt at genoverveje "urokkelige sandheder".

Så hvad er metoden for forældreskab på det negative? Jeg foreslår at overveje to af de mest populære metoder til at præsentere information.

Første modtagelse- dette er en demonstration, ved hjælp af levende og visuelle eksempler, hvad der er uværdige handlinger, mennesker og situationer. Vi er metodisk forberedt på alle slags problemer, problemer og tragedier i hele spektret af deres manifestation fra personlig til global. Er denne metode virkelig fejlfri og effektiv? Oplevelsen af at kommunikere med børn og unge viser oftest et resultat, der på ingen måde forventes af metodikken. For at illustrere vil jeg kun citere nogle få typiske og udbredte situationer for børns bevidstheds reaktion på et sådant opdragelsessystem:

*Virkeligheden er dyster og håbløs, og det er ikke i vores magt at ændre den. Resultatet er fuldstændig social apati, pessimisme, en tendens til depression, panik og en øget følelse af frygt. En sådan person vil ikke være nyttig for sig selv, hans familie eller samfundet.

*Negativitet er overalt og i alt. Så dette er livets norm. Det betyder, at der ikke er noget forkert eller forkasteligt i dette. Så dette er sandheden om livet. Et barn, der ubevidst har adopteret denne moral, bliver selv en kilde til negativitet i dens forskellige manifestationer.

*Den mørke side af livet er den magt, der dominerer verden. Det betyder, at den bedste måde at overleve og hævde dine rettigheder på er bevidst at acceptere den "mørke" krafts position. Sådanne børn bliver gadehooligans, tyve, svindlere (både små og diskrete og indflydelsesrige og højtstående). Denne liste omfatter terrorister, narkohandlere og … Men hver af os vil nemt fortsætte denne liste.

Jeg vil gerne tilføje endnu en observation til ovenstående: Når barnet ser familiedramaer på tv-skærmen eller på scenen i teatret, absorberer barnet ufrivilligt, hvad han så som en model af virkeligheden, og i fremtiden vil han ubevidst begynde at implementere denne model selv, provokere og inspirere familiedramaer, ifølge den etablerede skabelon. Hvis vi ser film om en apokalypse i morgen i dag, vil vi, efter den model, vi har læst og lært, realisere vores apokalypse ved vores egen indsats og indsats. Hvis man ser nærmere på livet, vil vi finde en masse beviser for dette i små former. Jeg vil gerne tro, at vi en dag vil lære at lære af livet.

Anden receptionafgivelse af oplysninger er uddannelse med præpositionen "ikke". Vi er alle smerteligt bekendt med sætningerne: "Rør ikke!", "Bræk ikke!" Er det effektivt? Lad os finde ud af det.

Psykologer har længe vidst det faktum, at i en sætning, der indeholder negation, er det kun selve opmærksomhedsobjektet, der huskes godt, og faktisk forsvinder selve "ikke" på en mystisk måde fra bevidstheden. Der er et meget slående klassisk eksempel om dette emne. Hvis en person konstant siger: "Tænk ikke på den gule abe" (prøv det på dig selv!), vil han kun tænke på den gule abe. Er det ikke sjovt?

Lad os nu vende tilbage til det virkelige livsprosa og huske, hvad vi virkelig lærer børn. Vi siger: "Se ikke disse film" og tiltrækker straks barnets øgede interesse for denne kategori af film. Vi siger: "Vær ikke venner med disse mennesker," og straks falder disse mennesker ind i en teenagers særlig opmærksomhedszone. Han kan forblive tavs eller endda nikke lydigt. Men han vil nok forsøge at realisere sin interesse, enten når du ikke er i nærheden, eller i ekstreme tilfælde, når han bliver ældre og mere selvstændig.

I lyset af dette tema kommer linjerne i de ti bibelske bud ufrivilligt i tankerne: "Du må ikke dræbe, ikke stjæle, begå ikke hor …". Den hellige bog minder os hver gang om tyveri, mord og udskejelser. Hvad er dette, en uheldig fejltagelse af en profet, der ikke kendte psykologi? Eller vidste Moses, at nationer, der har kendt laster, er lettere at regere?

Nu om dage er det et meget moderigtigt emne - forebyggelse af stofmisbrug blandt børn … Måske er der også en grund til at tænke, og ikke at træde med misundelsesværdig stædighed på samme rive? Måske er det værd at stoppe op og stille os selv et spørgsmål: Hvilke andre uværdige tanker og handlinger presser vi selv børn til?

Problemer kommer aldrig alene. Og uddannelse i "ikke"-genren har en anden farlig side. Gennem den beskrevne form for benægtelse kalder vi barnet til nogle handlinger og livspositioner. Men den "udslettede" præposition ændrer i dybet af det underbevidste alle sådanne begreber til direkte modsatte (dette er indlysende fra ovenstående). Som følge heraf er en uløselig indre konflikt under opsejling i den unge mands skrøbelige sind. Resultatet er løgne, hemmeligholdelse, direkte konflikter mellem børn og forældre. Og dette virvar af problemer er også blevet en klassiker i vores moderne sociale virkelighed.

Så er den negative forældremetode virkelig god og værdig? Naturligvis vil modstanderne indvende over for mig, at jeg kun har givet en ensidig prøve, og at der er mange eksempler på den gavnlige indflydelse af en sådan opdragelse. Lad mig gøre indsigelse mod dette. Hvis læger frigiver en form for medicin, hvorfra 5 procent af patienterne effektivt bliver helbredt, og 5 procent uundgåeligt dør, vil sundhedsministeriet så tillade masseproduktion af denne medicin? Ingen. Ellers bliver vi nødt til at anklage de ansvarlige embedsmænd i ministeriet for bevidst at udrydde mennesker. Hvad med opdragelsen, hvor vi konsekvent (og i visse perioder af historien - eksponentielt) modtager en vis procentdel af moralsk forkrøblede børn? Og er vi, lærere, ikke de første, der slår alarm og tænker over, hvad vi skal gå til den yngre generation med?

Ja, med hvad skal vi gå til vores nærmeste "i morgen"? Nogle gange er det værd at gå langs fortidens vej for at se vejen til fremtiden. Hvis du afslører de gamle kirkeslaviske bogstaver, er det første, der fanger dit øje, ikke underlige bogstaver og sætninger. Det vil overraske os, at man i gamle dage aldrig brugte negative eksempler og påskud. De gamle lærte den yngre generation, hvordan man lever i glæde, fred og kærlighed, hvordan man handler i hvilken situation, hvad man værdsætter og hvad man skal stræbe efter. Sange og legender blev komponeret om vidunderlige mennesker, der var værd at efterligne. Ja, hvis den lyse side af verden er stærk og overbevisende, er der simpelthen ikke plads til den mørke side i den. Og i naturen kendes kun én måde at besejre mørket på – det er at tænde lyset. Og lys er positivt, det er billeder af godhed og retfærdighed, kærlighed og glæde, fred og ro, storhed og evighed, heroisk styrke og øm skønhed, som du vil række ud til, som du vil efterligne, som du ønsker at vokse, give og formere sig i hele universet …

… Vi voksne går vores fremtid i møde. Hvad kan vi give denne fremtid? I dag afhænger det af vores svar, om vores børn får en fremtid. Hvilke billeder vil vi fylde deres sjæle med? Hvad vil vi lære at tro? Hvad vil vi sigte mod deres drømme og fantasier? Kan vi nu hjælpe dem med at tegne en smuk og evig verden på et ark papir, så de i morgen kan gøre denne tegning til virkelighed?

(publikation i tidsskriftet "Education Bulletin")