Kliptænkning lammer børn

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Unge mennesker i dag opfatter ethvert nyt materiale på en helt anden måde end tidligere. Kliptænkning hedder det. Hvorfor bliver børn med kliptænkning aldrig eliten?

Hvad er kliptænkning

Udtrykket "kliptænkning" dukkede op i midten af 1990'erne og betød oprindeligt en persons evne til at opfatte verden gennem korte levende billeder og beskeder fra tv-nyheder eller videoklip. Ordet "klip" er oversat fra engelsk som et stykke tekst, et avisudklip, et uddrag fra en video eller film. Videosekvensen i de fleste musikvideoer består af en kæde af rammer, der er løst forbundet i betydning. Med kliptænkning ligner livet et videoklip: en person opfatter ikke verden som en helhed, men som en sekvens af næsten ikke-relaterede begivenheder.

Moderne tv-serier, film og tegnefilm er skabt til klipforbrugeren. Scenerne i dem går i små blokke og afløser ofte hinanden uden en logisk sammenhæng. Pressen er fyldt med korte tekster, hvor forfatterne kun skitserer problemernes konturer. Fjernsyn præsenterer nyheder, der ikke er relateret til hinanden, derefter reklamer, hvis videoer heller ikke relaterer til hinanden. Som et resultat fortsætter en person, uden at forstå et emne, med at forbruge et andet.

Ejerens verden af kliptænkning bliver til et kalejdoskop af forskellige fakta og fragmenter af information. En person vænner sig til den konstante ændring af beskeder og kræver nye. Ønsket om at søge efter fængende overskrifter og virale videoer, lytte til ny musik, "chatte", redigere billeder og så videre vokser.

Professor, doktor i psykologi, seniorforsker ved afdelingen for organisation af forskningsarbejde i FSBI "All-Russian Center for Emergency and Radiation Medicine opkaldt efter V. I. ER. Nikiforov EMERCOM fra Rusland "Rada Granovskaya siger følgende om dette:

- I dag siger man ofte, at den moderne generation af børn og unge er meget anderledes end de tidligere. Hvad er efter din mening denne forskel?

- Det hænger sammen med, at unge i dag opfatter nyt stof på en anden måde: meget hurtigt og i et andet volumen. For eksempel stønner og græder lærere og forældre over, at børn og moderne unge ikke læser bøger.

Dette er faktisk tilfældet. Mange af dem ser ikke behovet for bøger. De er tvunget til at tilpasse sig en ny type opfattelse og livstempo. Det antages, at i løbet af det seneste århundrede er forandringshastigheden omkring en person steget 50 gange. Det er helt naturligt, at der opstår andre metoder til informationsbehandling. Desuden understøttes de via TV, computer, internet.

Børn, der voksede op i højteknologiens æra, ser verden anderledes. Deres opfattelse er ikke konsekvent og ikke tekstuel. De ser hele billedet og opfatter information som et klip.

Klip-tænkning er karakteristisk for nutidens ungdom. Folk i min generation, som har lært af bøger, forestiller sig næsten ikke, hvordan det overhovedet er muligt.

- Kan du give mig et eksempel?

- For eksempel lavede vi sådan et eksperiment. Barnet spiller et computerspil. Med jævne mellemrum får han instruktioner til det næste trin, cirka tre siders tekst. I nærheden sidder en voksen, som i princippet læser hurtigt. Men han når kun at læse en halv side, og barnet har allerede behandlet alle oplysningerne og taget det næste skridt.

- Og hvordan forklares det?

- Da børn under forsøget blev spurgt om, hvordan de læste så hurtigt, svarede de, at de ikke havde læst alt stoffet. De ledte efter nøglepunkter, der lod dem vide, hvad de skulle gøre. For at forestille mig, hvordan dette princip fungerer, kan jeg give dig endnu et eksempel. Forestil dig, at du har til opgave at finde gamle galocher i en stor kiste på loftet. Du smider hurtigt alt, kommer til galocherne og går ned med dem. Og så kommer et fjols hen til dig og beder dig om at liste alt, hvad du har smidt væk, og endda sige i hvilken rækkefølge det var der, men det var ikke din opgave.

Der var også eksperimenter. Børn fik vist et billede i et vist antal millisekunder. Og de beskrev det sådan: nogen løftede noget på nogen. På billedet var der en ræv, som stod på bagbenene, og forrest holdt man et net og svingede til en sommerfugl. Spørgsmålet er, om børnene havde brug for disse detaljer, eller om det var nok til det problem, de løste, at "nogen rejste noget på nogen." Nu er informationsflowet sådan, at detaljer ikke er nødvendige for mange opgaver. Kun en generel tegning er nødvendig.

Skolen arbejder også med kliptænkning på mange måder. Børn er tvunget til at læse bøger. Men i virkeligheden er skolen opbygget sådan, at lærebøger ikke er bøger. Eleverne læste et stykke, så en uge senere - et andet, og på dette tidspunkt endnu et stykke fra de ti andre lærebøger. Ved at forkynde lineær læsning er skolen således styret af et helt andet princip. Du behøver ikke at læse hele vejledningen i træk. En lektion, så ti andre, så denne igen - og så videre. Som følge heraf opstår der modsætninger mellem, hvad skolen kræver, og hvad den faktisk tilbyder.

- Og hvad er aldersgrænsen i denne sag?

- Først og fremmest er denne type tænkning karakteristisk for unge mennesker et sted under 20 år. Generationen, hvis repræsentanter nu er 20–35 år, må siges at stå ved en skillevej.

- Er kliptænkning virkelig ejendommelig for alle moderne børn og unge?

- Mest. Men selvfølgelig er der et vist antal børn tilbage med en konsistent type tænkning, som har brug for en monoton og konsekvent mængde information for at komme til en form for konklusion.

- Og hvad bestemmer hvilken type tænkning barnet vil udvikle, sekventiel eller clip-on?

- Det afhænger meget af temperamentet. Flegmatiske mennesker er mere tilbøjelige til at opfatte store mængder information. Det afhænger også af miljøet, af de opgaver, det tilbyder, af det tempo, de ankommer med. Det er ikke tilfældigt, at psykologer kalder bogens gamle type mennesker og skærmens nye type.

- Og hvad er typisk for dem?

- Meget høj koblingshastighed. De har mulighed for samtidig at læse, sende SMS, ringe til nogen – i det hele taget gøre mange ting parallelt. Og situationen i verden er sådan, at der er brug for flere og flere sådanne mennesker. For i dag er en forsinket reaktion for enhver kvalifikation ikke en positiv kvalitet. Kun nogle specialister og i ekstraordinære situationer skal arbejde med en stor mængde information.

Selv den tyske industrimand Krupp skrev, at hvis han stod over for opgaven med at ødelægge konkurrenterne, ville han simpelthen forsyne dem med de højst kvalificerede specialister. For de begynder ikke at arbejde, før de modtager og behandler 100 % af informationen. Og når de modtager den, er den beslutning, der kræves af dem, ikke længere relevant.

Et hurtigt svar, selvom det ikke er præcist nok, er vigtigere i de fleste tilfælde nu. Alt er accelereret. Det tekniske produktionssystem har ændret sig. Selv for 50-60 år siden bestod en bil af for eksempel 500 dele. Og de havde brug for en meget god, kvalificeret specialist, som ville finde en bestemt del og hurtigt udskifte den. Nu er teknikken hovedsageligt lavet af blokke. Hvis der er et sammenbrud i en blok, fjernes den helt, og derefter indsættes en anden hurtigt. Sådanne kvalifikationer er som tidligere ikke længere nødvendige for dette. Og denne idé om hastighed er overalt i dag. Nu er hovedindikatoren hastighed.

- Det viser sig, at folk i dag lærer at reagere hurtigere på de opgaver, de bliver pålagt. Er der en ulempe ved denne medalje?

- Der er nedgang i kvalifikationerne. Mennesker med klip-tænkning kan ikke udføre dyb logisk analyse og kan ikke løse tilstrækkeligt komplekse problemer.

Og her vil jeg gerne gøre opmærksom på, at der nu er en interessant lagdeling. En meget lille procentdel af velhavende og fagligt avancerede mennesker uddanner deres børn primært uden en computer, hvilket kræver, at de dyrker klassisk musik og passende sport. Det vil sige, at de faktisk er uddannet efter det gamle princip, som bidrager til dannelsen af konsekvent, ikke klip-agtig tænkning. Et slående eksempel - Apple-grundlæggeren Steve Jobs har altid begrænset antallet af moderne enheder, som børn bruger derhjemme.

- Men meget afhænger også af det miljø, børnene opdrages i. Kan forældre på en eller anden måde påvirke det faktum, at med al den nuværende involvering i verden af moderne enheder, udvikler barnet ikke kun klip-tænkning, men også traditionel, sekventiel tænkning?

- Selvfølgelig kan de det. Først og fremmest skal vi forsøge at udvide deres omgangskreds. Det er live kommunikation, der giver noget uerstatteligt.

- I begyndelsen af vores samtale nævnte du, at bøger bliver læst mindre og mindre. Betyder det efter din mening, at massebogens tidsalder er ved at være slut?

- Det er desværre stort set rigtigt. I en af de amerikanske artikler læste jeg for nylig et råd til universitetsprofessorer: "Anbefal ikke bøger til dine lyttere, men anbefal et kapitel fra en bog, eller rettere et afsnit." Det er meget mindre sandsynligt, at bogen bliver hentet, hvis det anbefales at læse den i sin helhed. Sælgere i butikker bemærker, at bøger, der er tykkere end tre hundrede sider, sjældent købes eller endda overvejes. Og spørgsmålet handler ikke om prisen. Faktum er, at mennesker i sig selv har omfordelt tid til forskellige typer aktiviteter. De vil hellere sidde på sociale netværk end at læse en bog. Dette er mere interessant for dem. Folk går til andre former for underholdning.

- Så vidt jeg forstår, er kliptænkning en uundgåelig konsekvens af udviklingen af det moderne samfund, og det er umuligt at vende denne proces?

- Det er rigtigt, det er civilisationens retning. Men ikke desto mindre må man forstå, hvor dette fører hen. De, der fulgte klippetænkningens linje, vil aldrig blive en elite. Der er en meget dyb lagdeling af samfundet. Så dem, der tillader deres børn at sidde ved computeren i timevis, forbereder ikke den bedste fremtid for dem.

Hvordan håndterer man ulemperne ved kliptænkning?

I nogle lande afholdes særlige træninger for at bekæmpe kliptænkning. De bliver undervist i at koncentrere sig og analysere information. Og i USA behandles distraheret opmærksomhed hos skolebørn med medicin. Mange kilder foreslår følgende måder at bekæmpe de negative aspekter af kliptænkning på:

Paradoks metode

Mikhail Kazinik, en verdenskendt professor og lærer, brugte i sin praksis "paradoksernes metode", som udvikler analytiske færdigheder og kritisk tænkning. Paradoks betyder modsigelse. Forskning har vist, at passivt bevidste børn tager lærerens udsagn om tro. Men når en lærer kommer med to udsagn, der udelukker hinanden, har eleverne en tendens til at tænke.

For eksempel: Mozart er en genial kultkomponist, der efter at have skrevet utallige musikstykker dør i fattigdom. Beethoven komponerede storladne symfonier, men samtidig var han døv. Chopin blev diagnosticeret med tuberkulose og forudsagde, at han ikke ville leve mere end to år, men komponisten fortsatte med at give koncerter og skrive musik og levede i tyve år! Hvordan kan dette forklares? Søgen efter paradokser og modsætninger er en bekvem øvelse, der udrydder forbrugernes holdning til information og lærer tænkning.

Læsning af skønlitteratur og filosofisk litteratur

I sin artikel "Is Google Making Us Stupider?" Den amerikanske forfatter og publicist Nicholas Carr indrømmede, at efter at have læst to eller tre sider af teksten er hans opmærksomhed spredt, og der er et ønske om at finde en anden beskæftigelse. Det er "omkostningerne" ved kliptænkning, og for at bekæmpe dem råder eksperter til at læse klassikerne. Deres værker træner evnen til at analysere. I modsætning til tv, hvor seerens opfattelse er styret, skaber en person, når man læser fiktion, billeder på egen hånd.

Nogle lærere tvinger deres elever til at læse moderne filosoffer - Lyotard, Baudrillard, Barthes, Foucault, Bakhtin, Losev. Det menes, at man gennem filosofiske værker kan lære at bygge en kæde fra det almene til det særlige. Sandt nok, for en uforberedt ejer af kliptænkning er det at læse filosoffer en størrelsesorden sværere end at læse klassikere.

For at udvikle udholdenhed rådes begyndere til at stille et vækkeur, mens de læser. Først kan du afbryde fra bogen hvert 10. minut, derefter 20., 30. og så videre. I pauserne er det nyttigt at genfortælle de læste passager og analysere heltenes handlinger, og endnu bedre - at opsummere det læste. Resultatet er et analytisk sind og orden i hovedet.

Diskussioner og søgen efter et alternativt synspunkt

For at tænke dybt og konsekvent skal du analysere og forstå holdninger hos mennesker med modsatte synspunkter. Det er altid farligt at se kun ét synspunkt.

I ethvert spørgsmål skal du kigge efter det modsatte synspunkt. Diskussion og deltagelse i diskussionsklubber og rundborde gør en person ædru. Desuden er det bedst at deltage præcist i diskussioner og ikke i polemik. I polemikkens proces forsvarer folk blot deres position og vil gerne vinde, mens deltagerne i diskussionen forsvarer deres synspunkter, men forsøger at forstå hinanden og finde sandheden. Både polemik og diskussion er vigtige, men det er sidstnævnte, der udvikler evnen og lysten til at tænke.

Hviledag fra information

At begrænse sig selv i forbruget af information er en klog beslutning i informationsboomets æra. Eksperter foreslår at indføre en personlig "Hviledag fra information". Du kan ikke se eller læse noget på denne dag. Forbrug erstattes af skabelse og kreativitet: du kan skrive, tegne, kommunikere offline. Uden balance mellem forbrug og skabelse er mennesket blot en maskine til at holde markedet i gang.

På andre dage er det vigtigt at overvåge den måde, hvorpå information absorberes. For eksempel skal du i det mindste delvist erstatte konvulsiv kanalskifte (“zipping”) og læsning af korte materialer med at se film i fuld længde (eller bedre teaterforestillinger) og langvarig læsning af store tekster.

Du skal forstå, at kliptænkning er et påtvunget fænomen i informationsteknologiens æra, som har både fordele og ulemper. Hvad angår børn, er det vigtigt at tilpasse deres udvikling og forbrug af klipinformation. Og vær i det mindste opmærksom på, at dem, der lader deres børn sidde i timevis ved computere, tablets og iPhones, ikke forbereder den bedste fremtid for dem.