Pædagogisk fascisme blomstrede i Rusland

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Den sovjetiske pædagogiks plads blev hurtigt overtaget af en disciplin, der omfattede antropologi, genetik og pædagogik. Det blev udviklet i 1920'erne af "fremtrædende sovjetiske psykologer" Lev Vygotsky, Aron Zalkind og Pavel Blonsky Andet. Ifølge historikeren Evgeniya Spitsyna, essensen af denne disciplin er adskillelse af børn. "", - siger Spitsyn.

HVORDAN DE LIBERALE VISEDE sig AT VÆRE BOLSHEVIKER

Det ser ud til, hvad har bolsjevikkerne med det at gøre? Ser det ud som Leon Trotskij Alexander Asmolov, direktør for det føderale institut for udvikling af uddannelse, et medlem af den russiske jødiske kongres, som anses for at være den vigtigste ideolog i uddannelsesreformen af det "nye" Rusland? Moderne liberale og bolsjevikker i 1920'erne har dog meget mere til fælles, end det ser ud til. Formelt holder de sig til forskellige ideologier. Førstnævnte byggede en socialistisk verdensrepublik, sidstnævnte fortaler for et verdensliberalt projekt.

Og faktisk, og i et andet tilfælde, var det påkrævet at skabe en ny person, "reformatere" samfundet. Marxisternes og marketitternes redskaber viste sig at være de samme - eugeniske teorier og raceteorier.

doktor i historiske videnskaber, professor Alexey Lubkov mener, at ret kontroversielle, hvis ikke marginale pædologiske ideer blev udviklet præcis efter Sovjetunionens sammenbrud og som et resultat sammenbruddet af den sovjetiske pædagogik. "", - bemærker Lubkov.

For første gang i vores land blev indsatsen på pædologi sat i 1920'erne på baggrund af indførelsen af forenklet sovjetisk humanitær viden, støttet af visse politiske personer, især og Nikolaj Bukharin … "", - siger Alexei Lubkov. Her er, hvad A. M. Etkind skrev i sin bog "Mere om L. S. Vygotsky" om hans holdning til Trotskij:

I Moskva i midten af 20'erne. L. S. Vygotsky var sammen med hele hans følge under L. Trotskijs intellektuelle og politiske indflydelse … Spor af en sådan indflydelse er talrige både i L. S. Vygotskys tekster og i de organisatoriske anliggender i de institutioner, som han var tilknyttet.

I. Spielrein

L. Trotskij gentog denne idé uden at henvise til den overmenneskelige trotskistiske ånd af den nye biologiske type skrev L. S. Vygotsky.

Måske, for at forstå arten af denne tro, er det værd at huske teorien om overkompensation …

Efter L. Trotskij skrev L. S. Vygotsky, at "revolutionen er i gang med at genopdrage hele menneskeheden." Revolutionen er permanent og realiseres i bevidsthed såvel som i væren; eller endda før tidsplanen. Derfor efterlader revolutionen et så stort og hæderligt sted til psykologien. Som et kraftfuldt og uerstatteligt værktøj i kulturens arsenal skal psykologien tjene revolutionen og tage del i at ændre verden.

Nadezhda Khramova Jeg er sikker på, at pedologi i 1920'erne - 1930'erne førte til triste resultater. Den udbredte introduktion af ofte forkerte tests, forskellige undervisningsmetoder, som de siger nu, dens variabilitet, førte til et kraftigt fald i uddannelseskvaliteten. “- forklarer psykologen. -. . Ifølge Evgeny Spitsyn var der i 1920'erne - begyndelsen af 1930'erne praktisk talt to kollektiver inden for skolen - pædagogiske og pædagogiske. Pædologer udførte test, registrerede barnets antropometriske data (for eksempel hovedstørrelse), fandt ud af hans oprindelse osv. Som et resultat blev eleven tildelt denne eller den klasse, til denne eller den skole - normal eller specialiseret. Det var pædologer, der havde ansvaret for hele skolepolitikken på uddannelses- og opdragelsesområdet, lærere blev betragtet som kun fagelever og var stramt styret af pædologer.

“- fortsætter Spitsyn. - O

I 1936 blev det klart, at et teknologisk gennembrud ikke var muligt for universel uddannelse baseret på pædologi. Derfor udstedte Centralkomiteen for All-Union Kommunistparti (bolsjevikkerne) et dekret "Om pedologiske perversioner i systemet for Folkets Kommissariat for Uddannelse", der forbød pædologers aktiviteter. Dette dokument sagde:

1)

2)

3)

5)

6)

Sovjetisk uddannelse vendte tilbage til prærevolutionære standarder, tilføjede ny viden og gjorde uddannelse universel.

UDSTEKTE DET KOLLEKTIV VEST

Budskabet om at lære alle, og med god kvalitet, viste sig at være korrekt., - bemærker Nadezhda Khramova.

Efter hendes mening har sovjetisk uddannelse for første gang i 500 år rejst en kohorte af sine egne videnskabsmænd, som har omgået det kollektive Vesten i den videnskabelige og teknologiske udvikling. “, - siger Khramova. -.

Et sådant gennembrud er uden fortilfælde i historien. Ligesom ressourcerne i et enormt land, som Vesten aldrig formåede at kolonisere, var uden fortilfælde. Da Sovjetunionen kollapsede som følge af elitens forræderi, var det første, som internationale banker begyndte at bevilge penge til, at reformere uddannelse. En af IMF's strengeste betingelser i 1990'erne for tildeling af endnu et lån var kravet om at indføre USE.

HVORDAN DEN VESTBROKEN RUSSISKE UDDANNELSE

Ifølge MGIMO-lektor Olga Chetverikova, udviklingen af projekter, på grundlag af hvilke det var planlagt at genopbygge uddannelse, var engageret i innovationscentre. Udviklingernes hovedteser var variabilitet, alternativhed, pluralisme, multistruktureret uddannelse, det vil sige alt det, der i sidste ende skulle føre til udhulingen af et enkelt uddannelsesrum. I 1988 blev centrene lagt sammen til et midlertidigt forskerhold "Skole". Han blev ledet af Eduard Dneprov, der blev undervisningsminister i 1990, og siden dengang er de angivne ideer blevet indført allerede på statsniveau.

I begyndelsen af 1990'erne blev en række aftaler underskrevet med Verdensbanken (IBRD), fonden Soros, Af Stiftelsen Carnegie, regeringerne i Belgien og Holland. Alle vedrørte finansieringen af reformer inden for postsovjetisk uddannelse. Generelt, som den tidligere undervisningsminister Dniprov bemærkede i sin bog "", spillede den eksterne faktor en stor rolle i omstruktureringen af uddannelse. På bare tre år, fra 1991 til 1993, blev der overført 700 millioner dollars til disse formål. I 1992 indførte den nye uddannelseslov begrebet "uddannelsesstandard". Det forudsatte et afslag på klart at foreskrive den nødvendige mængde viden om emner og discipliner, i stedet for hvilken der blev indført en bestemt ramme, inden for hvilken multivarians er mulig.

I 1994-1995 udviklede Verdensbanken officielle dokumenter, der omhandlede ødelæggelsen af det traditionelle sovjetiske uddannelsessystem. Der skulle jo en ny uddannelse til, som ville. Verdensbanken krævede lukning af læreruddannelsesinstitutioner, etablering af "", afvikling af erhvervsskoler, der ikke kan gennemføre strukturelle omstruktureringer, for ikke at øge andelen af udgifterne til videregående og sekundær erhvervsfaglig teknisk uddannelse i det samlede BNP, og meget mere. De talte også om "uretfærdigheden og ineffektiviteten af eksamenssystemet", som blev begrundelsen for indførelsen af USE.

I 1992 var det på initiativ af Verdensbanken, at Higher School of Economics blev oprettet, som var vært for amerikanske eksperter. HSE blev det center, der overvågede og fortsætter med at overvåge hele processen med omstrukturering af uddannelse. "", - understreger Chetverikova.

Samme år bliver han viceundervisningsminister. Han forblev i denne stilling indtil 1998. I 1997 begyndte Asmolov at udgive tidsskriftet Pedology. På siderne i det allerførste nummer sagde embedsmanden, at udgivelsen af magasinet markerer rehabiliteringen af den store videnskab, der blev ødelagt af de stalinistiske satraper.

FORM ELLER INDHOLD

Olga Chetverikova mener, at den første generation af uddannelsesstandarder fra 1998-1999 stadig hindrede indførelsen af markedsrelationer på dette område. Udviklet af Higher School of Economics og vedtaget af Ministeriet for Undervisning og Videnskab, var den nye standard fra 2004 allerede revolutionerende. Derefter rektor for "tårnet" Yaroslav Kuzminov fremlagde en grundlæggende rapport, som talte om behovet for at omstrukturere hele uddannelsessystemet. Pointen var den, som det tidligere uddannelsessystem var baseret på: 1) fri, 2) universalitet, 3) fundamentalitet. Da de ikke turde erklære sådanne ting direkte, forsøgte de at give processen respektabilitet.

Professor Lubkov mener også, at føderale statslige uddannelsesstandarder nu er blottet for ethvert grundlæggende indhold. "", Han siger. Ifølge Nadezhda Khramova, som har arbejdet i skolen i mange år, blev alle reformer gennemført for at ødelægge uddannelsessystemet, så Rusland ikke skulle få mulighed for et teknologisk gennembrud.

“, - fastslår psykologen. -.

Men børnepsykologer har i mange årtier vidst, at terminologi ikke kan introduceres tidligere end 10 år. "", - klager Nadezhda Khramova.

Yevgeny Spitsyn minder om, hvordan der i begyndelsen af 2000'erne, da han var skoledirektør, var en total "implantation" af psykologer. "", - siger Spitsyn. Psykologer blev hyret til at tage endnu et skridt hen imod at skabe en institution af vejledere. "" - Spitsyn er indigneret.

FRA BARNDOM TIL SERVICE

Nadezhda Khramova mener, at populariseringen af pædologiske ideer er forbundet med målet om at dele uddannelse i to "ærmer" - elitært og generelt: "".

Ifølge Yevgeny Spitsyn udføres der under dække af børnecentrisme og socialisering af handicappede, varierende uddannelse, en skjult adskillelse af børn, og faktisk er der en genoplivning af selvsamme pædologi, som blev forbudt i slutningen af 1930'erne. Historikeren kalder denne tilgang fascistisk:

Den kendsgerning, at frygten hos samtalepartnerne på den russiske planet er velbegrundet, vidner om et nyligt initiativ fra Civil Initiatives Foundation, som ledes af Alexey Kudrin … I foråret 2015 i Transbaikalia forsøgte han at implementere et eugenisk pilotprojekt, som skulle dække alle børns institutioner, fra vuggestuer til universiteter. I fremtiden er eksperimentet planlagt til at blive udvidet til hele Ruslands territorium. Essensen af modernisering "på Kudrinsky-måden" bunder i det faktum, at alle børn, fra småbørnsalderen, bør opdeles i fire kategorier: industriproletariatet, landbrugsarbejderen, den kreative klasse og servicepersonale. Det formodes også at tage højde for "ægteskabet" - børn-marginaliserede, børn med nedsat adfærd, ungdomskriminelle. I programkonceptet om menneskets "ægteskab" hedder det: "". Forældres deltagelse i valget af barnets uddannelsesmæssige og professionelle kurser for hans tilmelding i denne eller den "kaste" er ikke tilvejebragt.

SE EFTER HVEM ER GUNSTIG

Det er blevet almindeligt at være forfærdet over forringelsen af uddannelse. Men folk har som regel ikke et systematisk syn på dette tragiske problem. Olga Chetverikova forsøger at dele sin systemiske vision.

", - hun siger. -".

Derfor blev loven "Om tilrettelæggelse af udbud af statslige og kommunale ydelser" vedtaget i 2010. I overensstemmelse hermed blev statens funktioner defineret som tjenester og overført til private hænder. Faktisk fandt et antikonstitutionelt kup sted. Nu, ifølge loven, i modsætning til forfatningen, skal uddannelse, sundhedspleje og ethvert statsligt ansvar privatiseres og overføres til erhvervslivet. Desuden er Rusland begyndt at forberede sig på at blive medlem af WTO. Denne organisation er trods alt i sig selv et marked for varer og tjenesteydelser.

De vigtigste bestemmelser blev foreskrevet i "Strategi for innovativ udvikling", der blev vedtaget i 2011. Den siger, at vi skal danne en innovativ person med de rette kompetencer. For at gøre dette er det nødvendigt at ændre uddannelsessystemet, for at være "innovativ" skal du forberede dig fra barndommen. En innovativ privat iværksætter bliver den vigtigste agent for uddannelsesudvikling. Det betyder, at skoler og institutter er underlagt det private erhvervslivs kontrol.

I 2013 undervisningsministeren Dmitry Livanovtalte ved den parlamentariske time i Statsdumaen sagde han, at Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation har til hensigt at justere sine planer i overensstemmelse med Uddannelse-2030-fremsynsprojektet. Det blev udviklet [1] af en af Skolkovo-residente virksomheder for Agenturet for Strategiske Initiativer. Af dette dokument [2] følger det, at fra 2013 bør processen med afnationalisering og privatisering af primære, sekundære og videregående uddannelser finde sted. Processen skal være afsluttet i 2020.

GLOBALT PARTNERSKAB PÅ RUSLANDS BEKOSTNING

Fra reformatorernes synspunkt er grundlæggende videnskab ikke nødvendig i Rusland. Det kræver jo enorme investeringer, kun staten kan finansiere det. Det russiske oligarki er ikke interesseret i denne form for investering: "seriøs" indenlandsk virksomhed er enten spekulativ eller er forbundet med råvarer.

Ifølge Olga Chetverikova er indenlandske universiteter, der deltager i 5-100-programmet, hvis formål er at fremme vores institutioner i verdensklassificeringerne, faktisk blevet overført under kontrol af amerikansk ledelse.

"", - tænker Chetverikova.

Innovation for reformatorer er efter hendes mening et mål, ikke et værktøj til forandring. "", - siger Olga Nikolaevna.

Dette er ikke tilfældet i USA. Landet er styret af et finansielt-militær-efterretningskompleks, som omfatter banker og de største organisationer, der arbejder for det militær-industrielle kompleks og efterretningssystemet, og enorme transnationale selskaber. De største universiteter indgår i samme system. Det er i deres laboratorier, at nye militærteknologier bliver udviklet. For eksempel er Massachusetts Institute of Technology en del af dette center. Vi har ikke sådanne selskaber.

Den eneste chance for vores land for at undgå et fremsynsprojekt, der lover "defekte" mennesker at fordybe sig i spillets verden, og til eugenisk "rene" borgere nye computergrænseflader implanteret i hjernen, er at gå sine egne veje.

“- Olga Chetverikova opsummerer. -.

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]