Essay om essays

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Jeg gør dig opmærksom på mit essay om, hvad der måske er brug for essays til. Dette er en let redigeret tekst fra min 2013-mailingliste. Da teksten ikke har mistet sin relevans, besluttede jeg at gentage eksperimentet her.

Jeg er sikker på, at alle allerede har udtænkt deres plan for sommeren, og jeg håber, at der er mindst én nyttig ting i den. Ved at kombinere de mange observationer, jeg har gjort mig gennem årene med arbejdet med unge, har jeg fundet ud af, at en typisk sommerplan normalt ser sådan ud:

• bruge juni værdiløst;
• bruge juli værdiløst;
• bruge august værdiløst.

Det fjerde punkt er ret almindeligt: "gør noget nyttigt den 31. august". Nogle gange består planen af mange flere punkter (såsom for eksempel at arbejde et sted eller for nogen, at tage på en lang og lang tur), men ved nærmere undersøgelse viser de sig at være variationer af skabelonen beskrevet ovenfor i varierende grad af detaljer. Det er tid til at fornærme mig for utvetydige hints. Men bare for at blive fornærmet, skal du have meget imponerende grunde til dette eller en ekstremt ekstraordinær tilgang til sommertidsfordriv. Jeg ville være glad for at høre en.

Så det er her, jeg leder … Hver af dem, der studerede i skolen, husker, at det i begyndelsen af september ofte blev foreslået at skrive et essay om emnet "hvordan jeg brugte min sommer". Husk? Nogle mennesker kunne lide at dele deres eventyr, idet de forestillede sig, at der virkelig var noget interessant i dem, og at læreren virkelig ønskede at lære om dem. En betydelig del af de mennesker, jeg kender, kunne dog ikke lide sådanne kompositioner:”Hvorfor? Og hvad så? Og emnet er kedeligt, jeg vil skrive en slags sludder, bare for at slippe." Før du læser videre, skal du lade alle huske deres holdning til essays i litteraturklassen og tænke i et par minutter, hvorfor der virkelig er brug for dem.

Har du tænkt? Lad os gå videre…

Hvis vi taler om skolebørns holdning til essays, så ser jeg to problemer her. For det første er det svært for en elev at forklare, hvorfor disse kompositioner faktisk er nødvendige. Hans målestok for forståelse af udviklingens principper og metodologi er endnu ikke dannet nok til at kunne bestemme fordelen eller skaden fra bestemte handlinger, hobbyer, beslutninger.

Derfor kan jeg i øvrigt stadig ikke lytte til elevernes historier uden et indre smil om, hvorfor de valgte dette eller hint fakultet eller fulgte dette eller hint valg i deres liv, og også når de tror, at de kan forstå vigtigheden eller værdiløsheden af dette eller et andet fag på universitetet.

For det andet har lærerne selv på skolen for længst mistet den oprindelige betydning af denne slags essays og giver den opgave kun at skrive dem, fordi de er i læseplanen. Nogle af de erfarne lærere husker, at man på den måde kan teste læsefærdigheder og evnen til at udtrykke sine tanker, kreativitet og andre egenskaber. Men generelt er alt dette gjort rent formelt, for at vise.

Den oprindelige årsag til, at skolebørn er tvunget til at skrive deres historier fra tid til anden i litteraturtimerne, er anderledes. Ja, der er åbenlyse grunde til, at jeg nævnte lige ovenfor, men de er overfladiske. De dybere grunde er mindre indlysende.

Sandsynligvis hørte alle sådan noget sludder fra en anden person: "Jeg har altid haft problemer med det russiske sprog", eller "Jeg vidste aldrig, hvordan man skriver essays", eller "Jeg formulerede altid mine tanker dårligt" (og en gang jeg hørte et mesterværk i generelt: "Jeg har en genetisk disposition for analfabetisme") og andre undskyldninger, hvormed taleren faktisk skriver under på sin dumhed og ekstreme begrænsning af sindet. På internettet kan man for eksempel finde sådan en tanke, som nogen lidt vulgært og overfladisk udtrykker på en bredere række af undskyldninger. Men med følelse, kan man sige, med en sjæl udtrykker …

Når jeg læser artikler, essays, semesteropgaver og specialer fra mine studerende, finder jeg ofte en ærligt barnlig præsentationsstil, jeg kommer med kommentarer, men de (kommentarer) efterlades desværre ofte uden opmærksomhed. Der går år, og eleven kan stadig ikke skrive et enkelt afsnit på en sådan måde, at der ikke er noget ønske om at printe det ud og udføre den rituelle afbrændingsceremoni over det ark papir, der modtages fra printeren. Betyder det, at eleven kun har et problem med det russiske sprog og med fantasi, stil, kreativitet, evnen til at udtrykke sine tanker? Ja han gør. Men samtidig taler denne omstændighed om noget andet.

Næsten altid (med meget, meget sjældne undtagelser) indikerer manglende evne til at udtrykke sine tanker glat, kompetent og smukt, eller i det mindste glat og konsekvent, at gå kreativt til præsentationsprocessen, en manglende forståelse af de beskrevne ting. Om en total misforståelse af de processer, der opstår i det tidsrum, som er beskrevet af en person, årsagerne til hans valg, hans adfærd, selv hvad han virkelig ønsker og for hvad han lever generelt. Samtidig taler jeg endnu ikke om mere komplekse spørgsmål, hvis eksistens en sådan person ikke engang ved.

Læs hvad personen skriver. Hvordan han skriver og hvad med. I nogle få afsnit kan en erfaren tænkende person allerede drage vidtrækkende konklusioner, og sandsynligheden for at begå en fejl i dette tilfælde vil praktisk talt være nul. Har personen fejl? Skriver han navne med stort eller småt, bruger han vulgært ungdomsslang (og i hvilke tilfælde), placerer han tegnsætningstegn, mellemrum korrekt, hvordan binder han sætninger til næste linje (hvis han gør), hvor glat teksten læses, hvordan de samme ord ofte gentages.

Kombinationen af disse og andre tilsyneladende formelle vurderinger giver en ret tæt på virkeligheden idé om niveauet af menneskelig forståelse.

Tilstedeværelsen af mindre og ikke-indlysende fejl, som ikke kan føre til en tvetydig fortolkning af teksten, krænker ikke tankens skønhed og sammenhæng, siger i sig selv ikke noget. Den manglende evne til at bygge sætninger eller en tung skrivestil betyder heller ikke noget. I dette tilfælde bør du altid se på et sæt kriterier og ikke på et af dem.

Her skal der naturligvis tages forbehold. Der er mennesker, der skriver smukt og kompetent om deres videnskabelige forskning, selvom de samtidig absolut ikke forstår noget uden for deres fagområdes grænser. Ikke mindre ofte er der mennesker med et medfødt talent for at skrive, der bogstaveligt talt "i farten" formulerer de smukkeste klingende og harmonisk komponerede sætninger, men som samtidig er blottet for enhver mening. Disse to punkter bør tages i betragtning, når man analyserer en andens tekst.

Så det er tid til at gå videre til færdiggørelsen af tanken, som allerede er blevet for lang. Essays er nødvendige for at lære nøjagtigheden af formuleringer og evnen til at give begreber en klar målestok. Denne færdighed er tæt forbundet med forståelsesniveauet for det pågældende emne. Et barnligt naivt essay vidner ofte om en barnlig og naiv forståelse (selv om det ikke altid er en dårlig ting), en dyb og kreativ tekst, der, selv om den ikke er særlig let at læse, forstås klart og utvetydigt, vidner om samme entydige og dyb forståelse af emnet for samtalen af forfatteren til essayet (selvom denne stil ikke altid er god).

Skolebørn forsømmer vigtigheden af essays, fordi de ikke ved (og ofte i princippet ikke er i stand til at forstå), hvad de er nødvendige til. Moderne kultur, uddannelse og opdragelse af deres børn er for sent. På det tidspunkt, hvor en person skal træffe et vigtigt valg i sit liv, er han stadig på niveau med en primitiv idé om de omgivende processer og fænomener i vores verden. Samtidig ved han (angiveligt) selv, hvad han vil, og ved allerede (også angiveligt) hvordan han skal bestemme, hvad han har brug for fra livet, og hvad der ikke er. Alt dette forårsager uundgåeligt det samme, men allerede torturerede og frygtelig smertefulde smil et sted inde i mig, men ofte endda på mit ansigt. Det er dog usandsynligt, at dem omkring dig forstår sådan et smil korrekt. Nogen, der læser disse linjer, vil også føle det engang. Og jeg håber ikke det er for sent.

- Du vil stadig ikke ordne alle. - sagde allerede for "hundrede og femogtyvende" gang, enten en indre stemme, eller en fra folket, der i det mindste lidt lærte at forstå mig, husker jeg ikke engang. Og jeg prøver stadig. Men ikke alle lykkes.

Alligevel bør mundtlig tale tilskrives. Manglende evne til at udtrykke sine tanker mundtligt, startende fra skolen, vidner indirekte om problemerne med at forstå den omgivende virkelighed og strukturen af selv de simpleste processer, der finder sted i vores verden.

Forestil dig, at en lærer tilkalder en elev til at genfortælle dette eller hint litterære værk, og en elev, der er i forvirring og forvirring, siger, "hvorfor har jeg brug for det", træder modvilligt ind på tavlen og se! - en flok hånende sympatiske øjne ser allerede på ham, og et sekund senere, i et forsøg på at sige noget klogt, hører han allerede sine klassekammeraters vilde latter … som du kan se. Hvad fører dette til? Nogen til aldrig igen at lære at tale læsefærdigt, at tale offentligt, udtrykke deres tanker, og endelig til frygten for at tænke. Til et af det moderne samfunds grundlæggende problemer: frygten for at tænke rigtigt. Til manglende vilje til i det mindste at blive et frit tænkende menneske, til frygten for at nå frem til det korrekte verdensbillede, på grund af en fuldstændig misforståelse af dets betydning, essens, natur og virkelighed - en endnu større virkelighed, end vi ser den i behagelig eller ubehagelig fornemmelser.

Forklaring. Der er andre grunde, der fører til det samme, og de, som jeg ser det nu, er tæt forbundet med ovenstående. Alt dette er en form for krænkelse af socialiseringsprocessen, der ofte opstår ikke kun på grund af manglende evne til at finde et fælles sprog med andre mennesker, men også på grund af utilstrækkelig opdragelse, hvis årsag til gengæld er fraværet af en forælder (eller to på én gang) eller middelmådighed af forældre i spørgsmål om uddannelse. Til listen over årsager bør man også tilføje sjældenheden af øjeblikke, hvor man tænder for tankeprocessen, men oftere erstatte den med en alt for følelsesladet, vagt intuitiv opfattelse af virkeligheden. Ikke så mærkeligt, for det er ikke så nemt selv at forstå, hvad du skal tænke på. Det er næsten utroligt for en person at tage og indse, at der ikke er noget alternativ til fornuft. Men det er en helt anden historie, meget svær for dette brev.

Den, der ikke ved, hvordan man præcist og klart formulerer sin tanke, ved ikke, hvordan man tænker, ved ikke, hvordan han skal besvare sine spørgsmål og endda formulere dem. Han ser ikke indlysende sammenhænge mellem visse fænomener i vores liv, forstår ikke, hvorfor visse begivenheder sker for ham. Ved ikke hvad man skal gøre, hvordan man gør det, hvorfor og hvorfor. Han bevæger sig bare blindt, fryder sig over succes og beklager nederlag, selvom begge er ret nemme at kontrollere.

Det modsatte er i øvrigt ikke altid sandt, det skal huskes, som jeg sagde ovenfor. Man kan tale om mindre undtagelser fra sådan en tommelfingerregel, men jeg fraråder dig at lade dig rive med af dette, ellers forestil dig pludselig, at du er netop denne undtagelse.

Som et resultat vil en sådan person, der ikke ved, hvordan man tænker, altid være en underlegen person, der indtil slutningen af sit liv vil undre sig over, hvorfor det er så svært at nå bestemte mål, hvorfor han skal gøre alt muligt dumt ting, hvorfor han ikke kan finde sig selv til sidst! Og alle disse problemer begynder med så enkle og tilsyneladende ubetydelige bagateller som manglen på færdigheder i at tale og skrive, hvis kultur længe er gået tabt et sted i tågen af vagt intuitiv og overfladisk tænkning. Udviklingen af tale, mundtlig og skriftlig, i et naturligt sprog og i et kunstigt sprog (for eksempel på matematiksproget), giver dig mulighed for betydeligt at udvide dine tænkeevner, og dette er en af de enkleste måder. Selvfølgelig, hvis denne tale ikke bruges til ordsprog, men til nyttige formål.

Tænk dig grundigt om, før du nægter noget med dit yndlingsspørgsmål "hvorfor er dette nødvendigt?" Hvis der tilbydes noget, så er der en god grund til det, og det kunne man i hvert fald tænke sig om. Mit sidste essay om, hvordan jeg tilbragte sommeren, skrev jeg for 3 år siden (her er det), og det, selv i en kraftig reduktion, gik over 100 sider. Jeg behøver ikke gøre det mere, for jeg skriver allerede meget og kommunikerer personligt med folk. Her skrev jeg lige, hvad jeg principielt synes om sådanne kompositioner. Men hvorfor skrev jeg dette … dette er hovedspørgsmålet.

Og nu undrer jeg mig: Hvor mange mennesker var i stand til at forstå alle hints i denne artikel? Og hvor mange af dem var i stand til at forstå dem, som jeg gerne ville? Jeg er enig i, at det ikke er let at forstå, men denne tekst er udarbejdet meget, meget omhyggeligt. Alt er på sin plads i den (og eventuelle tastefejl er ligegyldige).

Jeg modtager kun feedback på dette indlæg via e-mail. Kommentarer til denne tekst er deaktiveret, og du kender min mail. Tænk dig godt om, før du skriver.

Hav en god sommer!