Afslutning af deadline: hvorfor bruge 15 år på skole og universitet?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Studierne er i fuld gang: tusindvis af skolebørn og studerende ryster det næste år ved deres skriveborde. Vilkår og belastninger er forskellige afhængigt af regimets sværhedsgrad. Børnene blev loddet i 11 år, hvorefter de under trussel fra hæren og deres forældre vil komme til universiteterne, hvor de skal tilbringe mindst fire år mere.

Om 15 år vil en person endelig blive løsladt og smide det meste af den viden, som han led under hele denne tid. Estimater, som indtil for nylig næsten var meningen med livet, devaluerer ligesom rublen midt i faldende oliepriser. Og efter alt dette vil han selv sende børnene først i skole, derefter til det nationale universitet. En hyldest til traditionen, hvis pris er 15 år af et barns liv.

Spørg enhver voksen, hvor ofte han bruger det, han blev undervist i i skolen eller på universitetet. Lad ham beregne logaritmen, tage den afledede, gange eller dividere i en kolonne i det mindste - selv disse operationer forårsager vanskeligheder for de fleste kandidater. Men de lærte, bestod. Hvor er det hele?

At lære et barn at læse, skrive og regne er forældrenes opgave, ikke skolen. Selvom det udelukkende var skolen, burde processen ikke tage så lang tid. Vi får at vide, at studier i matematik udvikler abstrakt og logisk tænkning. Hvis det er tilfældet, bør genier af de eksakte videnskaber være mestre i talekunst. Jo klogere en person er, jo mere vægtige er hans argumenter, og jo flere lyttere og beundrere har han. Så det er ikke langt fra Folketingets mandat.

I den virkelige verden lyder talen fra nogle tankegiganter, der lærer den samme matematik, usammenhængende og uudtrykkelig. Og skurkene, som ikke skinnede i videnskaberne, bliver førsteklasses mestre i demagogi, hvis logiske kæder vil forvirre den mest oppumpede tekniker.

Hvorfor netop de eksakte videnskaber, ifølge flertallet, angiveligt udvikler abstrakt tænkning? Men hvad med musik, litteratur, maleri? Kunstneren beregner en masse parametre i realtid: proportioner, afstande, skygger, blyanttryk, farvedybde, uden at miste den mentale tegning af syne. En musiker skal samtidig med sit indre øje se akkorderne, tonerne og pauserne, styre trykket på instrumentet, synkronisere melodien med teksten og fastholde stilen på samme tid.

Dette er forskellen på os: Du træner i gymnastik, og jeg træner i alt.

- Sokrates fra filmen "Peaceful Warrior"

Det samme kan ikke kun siges om logik og abstrakt tænkning, men også i princippet om evnen til at tænke. De eksakte videnskaber får uden tvivl bowlerhatten til at fungere. Men ikke kun dem! Der er en masse problemer i livet, som kræver analyse og søgen efter løsninger, der ikke vedrører hverken fysik eller matematik. Du kan træne i sindets fleksibilitet uden at lave beregninger. Og samtidig opnå endnu større resultater.

Se også: Hvem går i skole om morgenen …

Vi leder ikke efter nemme måder

Lad os sige, at du ville lære at lave 100 push-ups. Din ven, der ved, hvordan man gør dette, giver dig råd: “Stå op klokken syv om morgenen. Spis mere kød og æg, drik mere vand. Prøv at løbe mindst hver anden dag. Køb håndvægte og træn en halv time om dagen. Visualiser push-ups før sengetid. Med samme succes kan du råde den fremtidige engelske oversætter til først at lære kinesisk, og den fremtidige bilist - at mestre en motorcykel. Dette fænomen kaldes haloeffekten. Nassim Taleb beskriver det sådan:

Halo-effekten er, når folk fejlagtigt tror, at en, der er god til at stå på ski, vil være lige så sej til at drive en keramik- eller bankafdeling, eller at en god skakspiller beregner alle træk på forhånd i livet.

Og her er, hvad forfatteren Alexander Nikonov siger om det: "En tåbe er et funktionelt koncept. Med andre ord kan du være klog i én ting og fuldstændig fjols i en anden." Vær modig i én ting og fej i en anden. Ved skrivebordet for at være godt tilpas, men ved tavlen brænder af skam. I ringen for at kæmpe som en naturlig wrestler, og i klubben er det akavet at danse som en skamfuld kylling. Ikke underligt, de siger – hvis du vil overvinde frygten, så gør det du er bange for. Ingen løsninger.

Hvis du vil lære noget, så gør det. Hvis du vil tegne, så tegn. Spil guitar - spil det! At tale spansk er op til opgaven. Fra dette synspunkt er den berygtede abstrakte tænkning og logik, som skolematematik angiveligt udvikler, kun egnet til skolematematik. Det vil sige, at vi løser andengradsligninger med parametre for at løse andengradsligninger med parametre - hverken mere eller mindre. Som Porthos, der "kæmper, bare fordi han kæmper."

At stå ved tavlen vil ikke forberede dig til en præsentation, at løse et algebraproblem hjælper dig ikke med at beregne en medarbejders KPI, og et problem om et tog, der kører fra punkt A til punkt B, vil ikke hjælpe meget i logistikken. Skolen forbereder os ikke på arbejde, hvorfor går vi til den?

Hvorfor forældre sender deres barn i skole

I skolen synes vi at blive lært at løse problemer, der vil være ved indgangen. Det er mærkeligt, at alle ellevteklasser uden undtagelse derefter melder sig ind på forberedende kurser. Men lad os sige, at du kom ind på universitetet, studerede i 4-6 år, gik for at få et job. Ingen erfaring? Kom ud, canalya. Samtidig går sjældne ukrainere på arbejde i deres speciale. På en mindelig måde ville det være nødvendigt at blive på instituttet med dine videnskaber, fortsætte med at studere dem (eller begynde at undervise), som det sømmer sig for en forsker. Men vi vil gerne på kontoret.

Som et resultat henter selv kandidater fra datalogiske afdelinger det meste af deres viden udefra og begynder at arbejde med IT ikke på grund af, men på trods af. Det eneste plus, de får, er skorpen af tekniske universiteter og selvrespekt for at have været igennem dette helvede.

Næsten alt, hvad en skole og et universitet kan give - kontrolprøver, eksamener og abstrakt viden, er ikke anvendelige i det virkelige liv (bortset fra de tilfælde, hvor en person går til videnskab).

"På skolen / universitetet bliver vi lært at lære" er et populært sludder blandt folket, som tjener til at retfærdiggøre de år af livet brugt ikke forstår hvad. Vores institutter har aldrig påtaget sig funktionen "at lære at lære". Lære en elev at tænke? Måske. Få dig til at lære? Måske. At give viden? Lad os indrømme. Men du skal ikke lære at lære. Ellers ville der være discipliner som "Theory of Learning" eller "Applied Logic" i et skole- eller universitetskursus.

Se også: Skole - et transportbånd af biorobotter

Houston vi har et problem

Skolen og universitetet, selv om de er en væsentlig fase i en persons liv, udfører helt andre funktioner end dem, der er angivet på emballagen. Hvad kan man forvente af børn, der er undertrykt af systemet og fattige lærere, som jævnligt trækkes ud af distriktet, enten tvinger dem til at holde et teater kaldet "åben lektion" og derefter arrangere unødvendige dele af viden og gencertificering af lærerpersonalet ? Og hvor mange tårer blev fældet og nerver ødelagt på grund af uafhængighed, kontrol, eksamener, som ikke har noget at gøre med det virkelige liv. Eller lærte dine nerver ved eksamen dig ikke at være nervøs på arbejdet?

Vores skoler og universiteter udfører ikke kun "nivellering" i børns interesse, men spilder også menneskeligt potentiale. Hvor meget mere interessant ville det være at gå i skole, hvor problemer fra den virkelige verden ville blive løst!

For eksempel:

• Arbejde - tilslutte en ny stikkontakt, samle et bord til salg, lære at svejse rør
• Matematik - lær at tælle i dit sind mængden af tal, procenter, ændringer i butikken
• Fysik - Byg en eksperimentel model af et radiostyret fly
• Litteratur - organisere udgivelsen af skolen ugentligt
• Musik - kom med en komposition eller skriv et cover af en sang fra dit yndlingsband
• Retten - til at komme med en lov eller et andragende, der ville indsamle > 25.000 underskrifter
• Tegning - udvikle en virksomhedsidentitet for en klasse

Dem, der burde gå på erhvervsskole eller højskole, går på universiteter i hobetal. Som et resultat forstår vores universiteter - ikke hvad. På den ene side uddanner de teoretikere med et bredt udsyn, på den anden side glemmer disse teoretikere alt allerede dagen efter at have modtaget deres eksamensbevis og går for at slå tærsklerne til virksomheder, hvor der er brug for folk med helt anden viden og færdigheder. Og virksomhederne selv hengiver sig til inerti-konservatisme og kræver et diplom for videregående uddannelse.

Hvad forældre ikke vil indrømme

Uddannelsessystemet i vores land er en pligt med at suge penge. Du kan ikke gå på et universitet uden et certifikat. Derfor står forældre over for et valg - enten at integrere barnet fuldt ud i dette system, eller at efterlade det og gøre det til en outsider.

Skolen og instituttet er ikke kun sikre faciliteter, hvor der gives kendskab til tvivlsom friskhed, drevet af endeløse tests af hensyn til testene, men også en måde at få et barn ud af huset. Smid den ud i verden – lad den lave mad i en gruppe af tilfældige mennesker og spil "få en karakter" eller "bliv ikke en udstødt", så længe den ikke vandrer rundt i gaderne.

Som følge heraf forbliver alle deltagere i processen fra Undervisningsministeriet involveret og modtager deres rationer fra budgettet. Lærere drage studerende, parasitter fra distriktet drage lærere. Børn lærer at tilpasse sig og gøre ting, de ikke kan lide. Oplysning kommer først ved det første interview, hvor det viser sig, at ingen er interesseret i deres karakterer. De vil ikke engang spørge om specialet. Hvad skal hele cirkuset så til?

Se også: Dukkefabrik. En skolelærers bekendelser