Hvordan bolsjevikkerne bekæmpede analfabetisme

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 16:01

Efter at have klaret analfabetismen opfyldte bolsjevikkerne en vigtig historisk opgave for landet.

Bekæmpelse af analfabetisme

På tidspunktet for revolutionen i 1917 kendte ifølge forskellige skøn fra 70 til 75% af befolkningen i det russiske imperium ikke læsefærdigheder. Bolsjevikkerne arvede med andre ord et land, der for det meste ikke kunne læse og skrive. Derfor er kampen mod analfabetisme blevet en af de vigtigste opgaver for den sovjetiske regering.

I 1919, på højden af borgerkrigen, udstedte Folkekommissærrådet et dekret om afskaffelse af analfabetisme. Ifølge dette dokument skulle der i hele det område, der kontrolleres af den sovjetiske regering, oprettes læse- og skrivecentre - uddannelsesprogrammer. Et år senere, for at nå det samme mål, blev den all-russiske ekstraordinære kommission for afskaffelse af analfabetisme dannet.

Det er værd at bemærke, at der i løbet af 1920'erne var en række kampagner designet til at skabe et miljø for at lære at læse og skrive for folk i alle aldre og professioner. Så i 1923 organiserede bolsjevikkerne All-Union Society "Ned med analfabetisme" ledet af Mikhail Kalinin. I 1928, da læsefærdighedsniveauet blandt unge steg markant, blev den all-russiske Komsomol-aktion "Literate, train de analfabeter" iværksat. Den ledende rolle i gennemførelsen af denne begivenhed blev tildelt medlemmer af den leninistiske Komsomol, ungdomsbolsjevikiske organisationer.

I 1929 lærte allerede halvdelen af landets befolkning at læse og skrive. Ifølge folketællingen i 1939 kunne 81,2% af sovjetborgerne læse og skrive. Og blandt unge mennesker, det vil sige personer under 30, nåede læsefærdigheden 98 %. Således blev Sovjetunionen hurtigt en stat, hvor analfabetismen blev besejret.

Dette blev naturligvis lettet af skabelsen af et helt nyt uddannelsessystem. Tilbage i 1918 vedtog bolsjevikkerne bestemmelsen "Om en samlet arbejderskole", som var baseret på en række principper. Først skulle det nye træningssystem forenes. Det vil sige, at der var planlagt ét uddannelsesprogram for hele landet. For det andet er det generelt tilgængeligt. Gratis (hvilket var en meget vigtig bedrift for det sovjetiske regime).

Yderligere - nationalt. Og dette er en anden fortjeneste for bolsjevikkerne: omkring 40 små nationaliteter i USSR var i stand til at have deres eget skriftsprog. Og endelig var et af de vigtigste principper i den nye skole den såkaldte klassetilgang. Først og fremmest skulle uddannelse danne klassebevidsthed hos et sovjetisk barn, en forståelse af, hvordan verden fungerer ud fra Karl Marx' teoris synspunkt.

Under borgerkrigen og de første år med NEP faldt antallet af skoler i Sovjetunionen noget, hvilket slet ikke er overraskende. Deres antal steg dog efterfølgende kraftigt. Nye uddannelsesinstitutioner blev bygget i stort antal. I 1928 fungerede omkring 120 tusinde af dem allerede på USSR's område, og i 1939 var deres antal allerede 152 tusinde.

I henhold til forordningen af 1918 skulle landet have 2 trin i realuddannelsen: 1. trin - 5 års studier i folkeskolen, og derefter yderligere 4 år på 2. trin. I alt: 9 år. Systemet ændrede sig i 1930'erne. I 1934 blev der vedtaget en ny forordning om den sovjetiske skole og etableret et 3-komponent system, som stadig eksisterer i dag. Fra 1. til 4. klasse - folkeskole, fra 5. til 7. - ufuldendt realskole, fra 8. til 10. - realskole.

I nogen tid accepterede bolsjevikkerne ikke et dekret, der indførte universel primær uddannelse eller universel sekundær uddannelse. Problemet var, at staten krævede enorme midler til masseuddannelse. Men i 1930 var problemet løst. I henhold til loven "om almen uddannelse" etablerede Sovjetunionen obligatorisk 4-årig grundskoleuddannelse for landdistrikter og obligatorisk 7-årig, det vil sige ufuldstændig ungdomsuddannelse for byer. Samtidig blev det i 1930'erne besluttet at opgive princippet om nationalisering i undervisningen.

I 1938 blev studiet af det russiske sprog obligatorisk i alle uddannelsesinstitutioner i USSR, herunder i de nationale republikkers skoler. Det skal bemærkes, at der i 1920'erne-1930'erne udviklede sig en uddannelseskultur i Sovjetunionen. Det er ikke tilfældigt, at mange sovjetiske børn konstant så det berømte citat af Lenin for deres øjne: "Studér, studér og studér igen …". Denne maksime blev deres hovedopgave.

Eksperimenter i uddannelse

1920'erne var en periode med meget seriøse pædagogiske eksperimenter. Et slående eksempel på dette er den udbredte brug af den såkaldte pedologi i USSR - efter nogles mening progressiv videnskab, efter andres mening ren pseudovidenskab, som sørgede for en slags omfattende tilgang til at opdrage et barn. Mange koryfæer inden for pædagogisk videnskab, L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky og andre, kom fra det pædologiske system, som i mange henseender var fokuseret på konstant massetest af elever af forskellige årsager.

Takket være indførelsen af pædologiske redskaber udviklede der i begyndelsen af 1930'erne en slags dobbelt system i sovjetiske skoler: på den ene side pædologer, der overtog uddannelsens funktioner, på den anden side lærere, der var ansvarlige for uddannelse. Og alligevel var den nye retning i pædagogikken i 1936 forbi. Pedologi, kaldet "pseudovidenskab", blev afsløret og likvideret ved dekret fra Centralkomitéen for All-Union Kommunistiske Parti (bolsjevikkerne) "Om perversioner i systemet med Folkekommissariatet for Uddannelse".

Forordningen "Om en samlet arbejdspolyteknisk skole", vedtaget i 1918, gav rig mulighed for forskellige eksperimenter i pædagogikken. I denne periode blev der indført kompleks træning, en brigademetode til kontrol af opgaver, en projektmetode; afskaffet klasseundervisningssystemet. De innovationer, der introduceres i dag, forårsager en ambivalent holdning. For eksempel er de fleste forskere enige om, at en alvorlig fejl i 1920'erne var udskiftningen af historieundervisningen med en ny videnskab – samfundsvidenskab. Forresten blev det i 1934 besluttet at annullere dette eksperiment.

Ud over kontroversielle uddannelsesideer så 1920'erne-1930'erne arbejdet med den bemærkelsesværdige sovjetiske lærer Anton Semyonovich Makarenko, hvis undervisnings- og opdragelsesmetoder i høj grad dannede grundlaget for det sovjetiske uddannelsessystem. Skabt af Makarenko, den første koloni opkaldt efter. Gorky nær Poltava, og derefter (under protektion af NKVD) deres kommune. Dzerzhinsky blev en slags vuggestue, der gav en start på livet til et stort antal mindreårige gadebørn og kriminelle.

Sekundær specialiseret og videregående uddannelse

Hvis vi taler om sekundær specialiseret og videregående uddannelse, så har den sovjetiske regering i denne retning opnået seriøs succes. Moderniseringens æra (først NEP og derefter industrialisering) krævede et stort antal specialister. Uddannelsessystemet, arvet fra tsar-Rusland, kunne simpelthen ikke skaffe så mange ingeniører og tekniske arbejdere, som det unge sovjetland havde brug for.

Dette fik den sovjetiske ledelse til at tage affære. Systemet med sekundær teknisk uddannelse blev skabt praktisk talt fra bunden. Overalt i landet, som svampe efter regn, begyndte de såkaldte fabriksskoler at dukke op, hvor teenagere modtog ikke kun en generel uddannelse, men også grundlæggende arbejdsfærdigheder og erhverv. En særlig form for at modtage sekundær specialiseret undervisning var tekniske skoler - et mellemled mellem gymnasier og højere læreanstalter. I 1939 var der 3.700 tekniske skoler i USSR, der uddannede specialister til forskellige sektorer af økonomien.

Hvad angår højere uddannelse, opgav bolsjevikkerne hurtigt ideen om universitetets autonomi. Allerede i 1921 var alle højere uddannelsesinstitutioner i Rusland underordnet systemet med Folkekommissariatet for Uddannelse. Der blev etableret statslige programmer for dem. Antallet af universiteter, især tekniske, voksede hurtigt. Hvis der i 1916 var 95 højere uddannelsesinstitutioner i det russiske imperium, så var der i 1927 148 og i 1933 - 832 universiteter, hvor mere end 500 tusind studerende studerede.

I slutningen af 1930'erne kom Sovjetunionen i top i verden med hensyn til antallet af elever og studerende i alle former for uddannelse. Det skal bemærkes, at den hurtige vækst i antallet af videregående uddannelsesinstitutioner afslørede en akut mangel på lærerkræfter. Et andet problem var, at i Sovjetunionen var mange mennesker af bonde- eller proletarisk oprindelse betydeligt ringere med hensyn til viden end repræsentanter for intelligentsiaen eller tidligere udbytende klasser, som havde mulighed for at modtage en god gymnasiumuddannelse allerede før revolutionen.

For at overvinde det konkurrenceprægede udvælgelsessystem og have en chance for at komme ind på universiteter, blev der oprettet forberedende kurser - arbejderskoler - for børn af arbejdere og bønder. Derudover er systemet med aften- og korrespondanceundervisning blevet aktivt brugt. Så uden at afbryde produktionen forsynede den sovjetiske ledelse fabrikker og fabrikker i landet med et stort antal specialister.